情境化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

金小燕

【摘要】情境化教學(xué)是新時(shí)期小學(xué)英語教師運(yùn)用最多的一種教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，能夠引起學(xué)生的興趣，積極投入課堂，提高學(xué)習(xí)效果。情境化教學(xué)可以將英語課堂創(chuàng)設(shè)得更加生動(dòng)活躍，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)還可以充分激活學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】情境化教學(xué);小學(xué);英語

引言：由于小學(xué)階段的學(xué)生是首次接觸英語語言，因此教師要將小學(xué)的英語課堂變得更加生動(dòng)才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的興趣。教師在利用情境化教學(xué)時(shí)要深入研究和分析英語教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出喜聞樂見的情境，利用圖片、表演等各種情境化教學(xué)的方法，利用直觀的手段和生動(dòng)的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生擁有良好的英語思維，豐富學(xué)生的英語情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得思想上的升華。

一、挖掘教材內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些鮮艷的顏色比較感興趣，同時(shí)活潑好動(dòng)，又愛模仿他人，因此小學(xué)階段的英語教材中有很多色彩豐富的圖片，也有很多情境對(duì)話[1]。所以教師在講授新課的時(shí)候要利用情境化的教學(xué)，改變以往枯燥刻板的英語課堂。例如教師在講授小學(xué)英語中on under in等這些英語單詞時(shí)，教師可以利用課桌、書包等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，例如教師將鉛放到書包里，問學(xué)生“Where is the pencil？”學(xué)生再做出相應(yīng)的回答“Is in the schoolbag”，在教學(xué)過程中雖然教師沒有明確向?qū)W生說明in這個(gè)單詞的意思，但是學(xué)生在這樣的情境中可以深刻了解到in的意思。又如比如在教授door這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將教室的門指給學(xué)生，并問：“What color is the door？”學(xué)生就會(huì)回答：“It is red.”因此教師要熟悉英語教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的直觀性教學(xué)，在吸引學(xué)生參與課堂的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)英語教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行良好的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

由于小學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，他們往往對(duì)于游戲表現(xiàn)出較高的參與性。教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)過程中，可以抓住學(xué)生這一特征，創(chuàng)設(shè)游戲情境。課上，教師可以制作一些動(dòng)物卡片，并在卡片上標(biāo)注單詞。邀請(qǐng)一位同學(xué)神態(tài)表演，通過動(dòng)作或者聲音展現(xiàn)出卡片上動(dòng)物，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生猜對(duì)時(shí)，教師將其英語單詞和讀法及時(shí)教授給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物英語單詞的印象。學(xué)生在學(xué)習(xí)完動(dòng)物這部分的單詞之后，教師可以將班級(jí)中的所有學(xué)生分成幾個(gè)組，不同的組代表不同的動(dòng)物，然后利用多媒體播放關(guān)于動(dòng)物的圖片或者叫聲，學(xué)生根據(jù)圖片或叫聲進(jìn)行匹配。這樣不僅能將學(xué)生的思緒拉回到英語課堂中，同時(shí)還可以檢查學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)槎嗝襟w手段可以將英語教材中的知識(shí)以圖片或者動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來，因此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂氛圍活躍起來，有效提高教師的教學(xué)效果。利用視聽結(jié)合的方式，刺激學(xué)生的多感官，使學(xué)生可以真正的感受英語，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。此外在創(chuàng)設(shè)的情境下，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)策略的實(shí)施，更加方便教師將英語教材中體現(xiàn)的英語思想更好地傳遞給學(xué)生。例如教師在教授小學(xué)英語中horse、cow等英語單詞時(shí)，教師可以根據(jù)英語單詞的漢語意思將其制作成多媒體課件，當(dāng)教師在課堂中播放這些顏色鮮艷的圖片時(shí)，可以將學(xué)生的注意力快速吸引到英語課堂中，這時(shí)教師可以在學(xué)生注意力集中的情況下教授相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生一邊觀看一邊學(xué)習(xí)，不僅可以掌握這些單詞的拼寫，還可以掌握正確的單詞含義。使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮自身的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教師在利用情境化教學(xué)時(shí)，要確保創(chuàng)設(shè)出來的情境具有一定的真實(shí)性才可以有效激發(fā)學(xué)生參與的欲望和興趣。小學(xué)的英語課堂不只是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)英語單詞，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以利用英語進(jìn)行簡單的人際交往，因此要想使英語課堂教學(xué)更有效，教師除了要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣之外，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到語言的魅力，使學(xué)生敢于開口說英語，有開口說英語的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語聽說能力和諧發(fā)展。例如教師在教授小學(xué)英語中有關(guān)生日的內(nèi)容時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備一些生日禮物的禮品盒和生日賀卡，使學(xué)生就像是真正到了教材中主人公的生日聚會(huì)中一樣，讓學(xué)生在猜禮物的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語。又如當(dāng)情境中出現(xiàn)come on這個(gè)詞匯時(shí)，很多時(shí)候表示來吧、開始的意思，通常情況下會(huì)表示邀請(qǐng)別人一起做某件事情，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W生解釋這個(gè)含義之外，還要使學(xué)生了解到這個(gè)詞匯會(huì)伴隨著人的肢體語言表達(dá)憤怒、失望等的意思。因此教師在實(shí)施情境教學(xué)法時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出具有生活化的場(chǎng)景，以此來提高學(xué)生的口語水平。

五、結(jié)束語

綜上所述，情境化的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語課堂的教學(xué)成效有著非常重要的促進(jìn)作用，學(xué)生可以在各種各樣的情境中，潛移默化地形成對(duì)英語的認(rèn)知，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行英語聽說讀寫的練習(xí)，提高學(xué)生的英語成績。因此教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極將情境教學(xué)法融入到實(shí)際的英語課堂中，在遵循情境教學(xué)法實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，將原本乏味的英語課堂變得更加愉快，使班級(jí)中每一位學(xué)生都可以主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]達(dá)麗.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.2020.

[2]何素琴.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新東方英語（中英文版），2019，000（010）：P.66-66.

（托克托縣第一小學(xué)）