音詩畫在小學(xué)音樂課堂中的融入方法

楊崇敏

摘要：在小學(xué)音樂課堂教育活動(dòng)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于音樂教材之中，而是要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，把音樂教育、美術(shù)教育、語文教育深度融合在一起，構(gòu)建“音詩畫”課堂教育模式，這樣既能夠豐富教育內(nèi)容、教育模式，還能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力，給予小學(xué)生更多獨(dú)立創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)、自主思考的空間與時(shí)間，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音詩畫;小學(xué);音樂;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)音樂課堂教育活動(dòng)中，教師要對(duì)現(xiàn)有音樂教育模式進(jìn)行改革與完善，改變以往知識(shí)講解式、被動(dòng)聽音樂的教育現(xiàn)狀，而是要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征，設(shè)定多元化、趣味化的音樂課堂活動(dòng)與模式，提高小學(xué)生參與音樂課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。教師要在小學(xué)音樂課堂活動(dòng)中融入音詩畫的教育模式，實(shí)現(xiàn)音樂、詩歌、書畫等藝術(shù)素材的深度融合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)有更為全面、深刻的理解，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

一、在音樂音詩畫教育中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師要合理、全面融入音詩畫教育模式，在小學(xué)音樂音詩畫教育活動(dòng)中傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在掌握音樂知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。在音詩畫中的詩主要是指古詩詞、詩歌，教師要圍繞音樂教育內(nèi)容，合理選擇古詩詞、詩歌內(nèi)容，教師可以把音樂教育和語文教育融合在一起，在音樂教材中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到不懂的漢字與生詞，這時(shí)候教師可以先讓學(xué)生掌握漢字、詞語的發(fā)音，并且用合適的音調(diào)來表達(dá)詞匯的情緒，提升學(xué)生漢字發(fā)音的準(zhǔn)確性，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)有更為全面、深刻的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌曲的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白這首歌曲是用古詩詞改編的，教師可以先讓學(xué)生去朗誦古詩詞的內(nèi)容，對(duì)于古詩詞內(nèi)容中的情感內(nèi)涵與人文內(nèi)涵有更為深刻的理解，這樣既能夠讓學(xué)生更好地繼承、弘揚(yáng)古詩詞傳統(tǒng)文化，還能夠讓學(xué)生投入情感去演唱《春曉》這首歌曲，強(qiáng)化歌曲演唱的情感感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的自主性與積極性。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生改變音樂內(nèi)容，在音樂演唱過程中融入樂曲的伴奏，讓學(xué)生以小組合作的方式開展情景劇表演，讓學(xué)生更為專注投入到音樂學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)造思維，提高小學(xué)音樂教育活動(dòng)的有效性。

二、營造良好的音樂音詩畫教育氛圍

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，要想展示出音詩畫教育的優(yōu)勢(shì)與作用，教師要營造良好的影視化教育氛圍，讓學(xué)生以更為放松的心態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得理想的音樂教育效果。藝術(shù)之間是相通的，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品中的“色彩”，比如，有的音樂是緩慢的、悲傷的、活潑的、歡快的，有的音樂是甜美的、快速的，這些都屬于音樂作品中的“色彩”，教師要讓學(xué)生用心去感知與體驗(yàn)。比如，在講解日本童謠歌曲《紅蜻蜓》的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示紅蜻蜓的圖片、視頻，用繪畫的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)音樂內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，還能夠正確感知音樂作品中的旋律畫面，營造溫馨、和諧的音樂教育氛圍。又比如，在欣賞《維也納的鐘聲》這首歌曲的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用繪畫的方式來展現(xiàn)出自己腦海中鐘的樣子，學(xué)生通過的思想與回憶展開繪畫，以此來鍛煉學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力，之后開展《維也納的鐘聲》的初聽，這樣學(xué)生可以從中感悟音樂旋律中的“色彩”，以及音樂作品中的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、繪畫激情，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于美的追求更為強(qiáng)烈。

三、在音樂音詩畫教育中拓展學(xué)生音樂視野

在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，教師要在音詩畫教育中拓展學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，獲得更為深刻的感悟與提升。教師要讓學(xué)生在音畫轉(zhuǎn)化中深刻理解音樂知識(shí)，繪畫能夠迅速走入小學(xué)生的內(nèi)心世界中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過天馬行空的想象來創(chuàng)作圖畫，在此過程中教師可以播放音樂作品，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感感悟、內(nèi)心感知，以此來提升學(xué)生的音樂感知能力與繪畫能力。比如，在欣賞《百鳥朝鳳》歌曲的時(shí)候，教師可以先播放錄音讓學(xué)生去展開豐富的想象，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的想象去繪畫，很多學(xué)生能夠畫出一群小鳥，有的小鳥在鳥籠中，有的小鳥在森林中，還有的小鳥在屋檐上，教師不僅要讓學(xué)生聽音樂，還要表達(dá)自己的真實(shí)感想，鍛煉學(xué)生的想象能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在音樂音詩畫教育中深度剖析音樂知識(shí)，比如，在欣賞《江南好》這首民樂合奏的時(shí)候，教師可以用語言來描述江南的絲竹流水以及優(yōu)美恬靜的旋律，在悠揚(yáng)的笛聲中感知到江南的美好景色，讓學(xué)生一邊欣賞音樂、一邊伴隨著旋律畫線條，營造具備人文氣息的音樂課堂。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，要想體現(xiàn)出音詩畫教育模式的優(yōu)勢(shì)與作用，教師要結(jié)合小學(xué)生真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定音詩畫教育內(nèi)容與教育模式，讓小學(xué)生能夠全身心投入到音樂教育活動(dòng)中，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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