初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑

何康

摘要：初中教育教學(xué)工作的開展對學(xué)生學(xué)習與發(fā)展具有重要意義，數(shù)學(xué)是這一階段教學(xué)的重要組成。通過這一課程教學(xué)能夠促使學(xué)生智力得到培養(yǎng)以及思維能力得到提升。數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促使學(xué)生能夠在提問的過程中得到邏輯思維能力培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往由于缺失學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過程中長期存在自主性低下問題，嚴重阻礙教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

學(xué)生的自主提問能力在當下教學(xué)中受到高度重視，落實這一教學(xué)，能夠促使學(xué)生得到自主性的提高，進而則能夠在課堂學(xué)習的過程中以高度的自主性參與到提問中，促進這一教學(xué)工作高效開展。通過對過去教學(xué)工作中存在的問題進行分析，并且針對當下教學(xué)要求與學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略研究，能夠為這一教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，促進這一教學(xué)工作高效開展。

二、營造良好氛圍

在初中階段的教學(xué)工作中，應(yīng)該高度明確良好的學(xué)習氛圍對教學(xué)工作的重要影響，進而能夠在教學(xué)工作中落實創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習環(huán)境。通過落實這一教學(xué)，能夠有效優(yōu)化過去教學(xué)中學(xué)生學(xué)習熱情低下的問題，滿足教學(xué)要求[1]。通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生進行良好學(xué)習氛圍的營造，能夠有效避免出現(xiàn)學(xué)生參與度低下問題，同時能夠有效提升整體課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)工作的開展能夠滿足學(xué)生的學(xué)習需求。教師應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的學(xué)習興趣培養(yǎng)要求，才能有效提高其積極性與自主性，促進學(xué)生課堂主體地位的充分體現(xiàn)。

教學(xué)案例一：在《設(shè)計周對稱圖形》的課堂教學(xué)中，通過將學(xué)生進行小組的劃分，進而在這一環(huán)境開展教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在小組的學(xué)習環(huán)境下進行圖形設(shè)計，保證學(xué)生的學(xué)習熱情不斷得到高漲，進而則能夠主動與教師互動，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習過程中遇到的問題，通過在小組中合作進行問題的解決，同時進行問題總結(jié)思考，并且向教師進行提問，充分滿足其自主提問能力培養(yǎng)要求。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在這一教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，避免在教學(xué)工作開展的過程中長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念貫徹到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習熱情不足，最終影響學(xué)生課堂主動提問能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，能夠根據(jù)當下發(fā)展所需以及學(xué)生的實際情況進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習的過程中得到主體地位鞏固，滿足初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對學(xué)生主體地位鞏固的高度要求。

教學(xué)案例二：在進行初中數(shù)學(xué)《平方根》的課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)的方式進行教學(xué)，促使學(xué)生能夠以課堂主人的身份進行學(xué)習，有效滿足學(xué)生主體地位鞏固的高度要求。進而學(xué)生則能夠在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習的過程中積極與教師互動，不斷進行問題提出，有效促進學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)。

四、尊重個體差異

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師能夠明確發(fā)現(xiàn)這一階段的教學(xué)工作中學(xué)生的實際情況參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展受到影響，不利于這一教學(xué)工作的高效開展。因此，在當下提出對學(xué)生課堂學(xué)習主體地位進行鞏固體現(xiàn)的要求后，應(yīng)該充分落實學(xué)生的差異性教學(xué)要求，保證不同情況的學(xué)生在課堂學(xué)習中都能夠得到能力的全面性培養(yǎng)與提升。

教學(xué)案例三：在進行初中數(shù)學(xué)《勾股定理》課堂教學(xué)時，教師將學(xué)生按照優(yōu)等生、平行生、后進生分別劃分為A層、B層、C層三個層級。在課堂教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行學(xué)習任務(wù)分配，促使其在參與層級學(xué)習的過程中能夠得到充分的知識學(xué)習掌握，并且能夠得到問題意識的激發(fā)，進而進行問題提出，充分滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升的高度要求。

五、重視溝通互動

在進行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確這一教學(xué)工作開展對學(xué)生學(xué)習發(fā)展的重要影響，從而能夠在進行課堂教學(xué)前進行情境充分合理創(chuàng)設(shè)，保證這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠在學(xué)生的實際需求下開展，不斷與學(xué)生進行交流溝通，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習的過程中得到主體地位的充分鞏固體現(xiàn)，滿足這一階段教學(xué)要求。

教學(xué)案例四：在《實數(shù)》教學(xué)中，通過為學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中不斷與學(xué)生交流溝通，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過程中得到自主性的激發(fā)培養(yǎng)，滿足學(xué)生的自主提問能力培養(yǎng)要求[2]。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中以教師為導(dǎo)體進行積極提問，充分滿足其綜合能力培養(yǎng)提升的高度要求。

結(jié)論：初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行主動提問能力培養(yǎng)，能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習需求，保證學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，進而課堂參與度能夠不斷得到提高，充分滿足初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，促進這一教學(xué)工作高效開展。通過落實生本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主性，促使學(xué)生的自主提問能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭德喜. 芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2017（3）：120-120.

[2]李小玲. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 讀書文摘， 2016， 000（032）：176.