中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的路徑分析

寸玲芹

摘要：在新課標(biāo)背景下，生物教師教學(xué)工作也發(fā)生了變化，其不僅要將生物知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段學(xué)生行為認(rèn)知存在一定局限性，對(duì)生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。為此，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師要充分利用一切教學(xué)資源，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文章對(duì)中職生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職生物;現(xiàn)代意識(shí);培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教學(xué)工作的主要目的是促進(jìn)學(xué)生心智、身體等各個(gè)方面的全面發(fā)展，只有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才能夠健康地成長(zhǎng)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。中職生物核心素養(yǎng)的教學(xué)工作，主要是提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)和自然和諧發(fā)展的意義。教師在進(jìn)行中職生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)工作中，要掌握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，將生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身個(gè)性相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)豐富多彩的生物教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀

生物核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念有助于其了解生物圈中各個(gè)生物之間的聯(lián)系。能了解生物之間的相互作用，完善自身的知識(shí)框架。同時(shí)，學(xué)生還能形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，其對(duì)社會(huì)、生物發(fā)展也會(huì)有更客觀的看法。其次，理性思維對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要意義，能夠幫助其建立正確的思維，總結(jié)生物發(fā)展的規(guī)律，并通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證。培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念不僅能夠加深其對(duì)知識(shí)的印象，而且也能幫助其歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也是其發(fā)展的關(guān)鍵，有利于其正確看待人與自然之間的關(guān)系。此外，教師利用生活中的事物能夠引發(fā)學(xué)生思考，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的社會(huì)責(zé)任感?？偟膩?lái)說(shuō)，生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生全方位多角度地探尋問(wèn)題的解決方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的有效手段，生物探究教學(xué)主要是以學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的探究為教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自主探究中，學(xué)生自身的生物學(xué)習(xí)探究能力和生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力都能夠得到很大程度的提升。教師在中職生物的教學(xué)工作中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生物教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生之間的生物探究教學(xué)，在生物教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更加自主，更加自由地參與到生物課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主性能夠得到很大程度的提高。教師設(shè)立生物教學(xué)情境時(shí)，要將中職生物的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間、更多的學(xué)習(xí)精力到生物的學(xué)習(xí)中。教師可以在生物教學(xué)情境中設(shè)計(jì)一些有趣的生物問(wèn)題，有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)于生物問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物基礎(chǔ)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣。

三、社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的滲透

人類(lèi)獲取知識(shí)的目的在于更加科學(xué)地指導(dǎo)生產(chǎn)生活，促進(jìn)社會(huì)更好地發(fā)展，中職生物教學(xué)工作亦是如此。因此，中職生物教師不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及思想認(rèn)識(shí)加以針對(duì)性引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，使其通過(guò)正確的應(yīng)用所學(xué)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。一方面，教師要為學(xué)生講解生物知識(shí)在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，教師可通過(guò)列舉實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)是一把雙刃劍，在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)遵守法律法規(guī)、社會(huì)倫理，尤其應(yīng)樹(shù)立為人類(lèi)造福的態(tài)度與價(jià)值觀，本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度加以應(yīng)用。另一方面，為幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生態(tài)意識(shí)并付諸實(shí)踐中，教師應(yīng)注重圍繞所學(xué)布置相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，要求其利用周末調(diào)查身邊的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并總結(jié)調(diào)查結(jié)論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，給出可行的參考意見(jiàn)等。如此，學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，又能很好地提升其社會(huì)責(zé)任感。

四、建立以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)生承受著巨大的壓力，因?yàn)樗麄円獙W(xué)習(xí)的科目很多，例如數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物學(xué)等。特別是對(duì)于家庭作業(yè)，如果所有學(xué)科的老師都使用組織鍛煉的方法，只會(huì)使學(xué)生感到惡心。發(fā)生這種情況時(shí)，不僅會(huì)干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且會(huì)產(chǎn)生一定程度的叛逆心理。同時(shí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。由于生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此教師應(yīng)盡力分配以生命為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的新鮮感。這樣，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)并提高他們的自學(xué)技能。例如，當(dāng)使用學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以搜索信息或使用課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)學(xué)生每天所吃的食物，并分析和總結(jié)每種食物中所含的營(yíng)養(yǎng)素。研究方法是探索食物中最重要的營(yíng)養(yǎng)素以及它們?nèi)绾斡绊懭梭w。教師為學(xué)生設(shè)置的以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自我解釋的過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育背景下，教育主管部門(mén)做出的重要決策，其不僅能很好地提升學(xué)生的素質(zhì)，而且有助于提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生個(gè)人以及我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有益的。因此，中職生物教師應(yīng)將培養(yǎng)核心素養(yǎng)放到教學(xué)的重要位置，正確處理日常教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)工作之間的關(guān)系，通過(guò)尋找有效策略，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為我國(guó)新一輪教育改革的穩(wěn)步實(shí)施做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)教育水平的顯著提升。

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