高中手球體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的實踐探究

錢海軍

當(dāng)前我們在高中體育手球教學(xué)中存在著各種各樣的弊端，其中根本的一點在于培養(yǎng)人才，缺乏主體性，參與意識與參與能力不強(qiáng)，動手實踐能力差，缺乏創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力等。本文主要談在高中體育手球的教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的主體性進(jìn)行實踐研究。

主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心，是全面發(fā)展人的根本特征，只有學(xué)生主體性得到充分發(fā)展，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生動、活潑主動的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，才能將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實處，真正體現(xiàn)我們的教學(xué)是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。為此，我們在手球教學(xué)中探討學(xué)生主體性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1 手球教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素

教學(xué)中制約學(xué)生主體性發(fā)展的因素是多方面的，但主要因素是以下幾方面：

1.1 教學(xué)組織形式

傳統(tǒng)手球教學(xué)中，以教師講解、示范、學(xué)生集體聽、看、練習(xí)為主要形式，而且自始至終突出教師在課堂中的地位和作用。所以，教學(xué)交往是單向的。由于課堂中缺乏師生交往，生生交往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性沒有機(jī)會得以發(fā)揮。

1.2 評價方式

現(xiàn)行評價注重終結(jié)性評價輕形成性評價，用絕對評價的方式來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，沒有考慮到學(xué)生發(fā)展的不平衡和生理上遺傳所帶來的差異，致使相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上喪失自信心，而對那些先天素質(zhì)較好的同學(xué)則缺乏主動進(jìn)取精神。由上可知，我們只有樹立起新的教學(xué)觀，建立新型的師生關(guān)系，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法和組織形式，改進(jìn)評價方式才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2 手球教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

手球教學(xué)中，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提。在教學(xué)中，本人還經(jīng)常征求學(xué)生意見，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法;在課堂上常說：學(xué)習(xí)上有問題來找老師，我們可以一起相互討論解決。遇到同學(xué)中有不守紀(jì)律的情況，總是用體態(tài)語言暗示和個別教育，絕不發(fā)生因一人違紀(jì)而使全班同學(xué)受罰。由于這樣的教學(xué)，學(xué)生感到老師不再是權(quán)威的代表，而是尊重、保護(hù)和激發(fā)思維的人，在這種民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的膽子大了，練習(xí)積極了，當(dāng)老師提問時，舉手發(fā)言的同學(xué)踴躍，課堂中呈現(xiàn)出積極主動、生動的學(xué)習(xí)氣氛，在這種氣氛下學(xué)生學(xué)習(xí)覺得有樂趣，練有勁頭，很顯然由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，提供參與機(jī)會

2.2.1 多種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)交往

手球課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行的是否合理，對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)中注重集體教學(xué)，教師“統(tǒng)天下”，忽視小組學(xué)習(xí)中的討論，互幫互學(xué)（一些課中雖是分小組練習(xí)的，但其目的在于利用場在、器材增加練習(xí)密度，而對小組學(xué)習(xí)中增加教學(xué)交往的功能是處在一種無意識狀態(tài)）。集體教學(xué)組織形式的弊端是教學(xué)中師生間基本上是單向交往的，雙向交往很少學(xué)生之間的交往幾乎沒有，造成課堂教學(xué)主要由教師主宰，這種組織形式學(xué)生的主體性是不能得到發(fā)展的，教學(xué)效果也不會理想。

本人在教學(xué)中做到兩改變。一改：教學(xué)中注重集體講解和糾正改為集體、小組、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。二改：老師總結(jié)評價學(xué)生聽改為學(xué)生與老師共同評價、總結(jié)的形式。如：在教學(xué)結(jié)束時的總結(jié)，先讓各學(xué)習(xí)小組總結(jié)后，指定同學(xué)或?qū)W生自告奮勇作評價，后其他同學(xué)或老師作補(bǔ)充，最后老師提出新的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，提供創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中本人經(jīng)常說的一句話是：沒有最好，會有更好，請同學(xué)們思考是否有比這（原有）更好的方法或手段。如：手球課上讓學(xué)生開始輪流帶準(zhǔn)備操時，帶得操都是千篇一律，老師發(fā)現(xiàn)問題后，說我們來比一比看哪位同學(xué)帶得操與眾不同，有創(chuàng)新動作，同學(xué)們聽了都議論紛紛，有的獨立思考，有的在小組討論，到了下節(jié)課，學(xué)生帶的操和以往就大不一樣了，各有自己的特點，許多同學(xué)的操很新穎。

3 培養(yǎng)學(xué)生主體性的成效

通過上述途徑與方法對自己所任教的班級，進(jìn)行了兩個學(xué)期的教學(xué)實驗，取得了較好的效果，表現(xiàn)在：

（1）上課的積極性提高了。任教的學(xué)生作了上手球體育課喜歡程度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：喜歡和較喜歡上課的占92.7%，一般占4.8%，不太喜歡僅為1.3%。改變了以往小病小傷來請假和期中、期末考試前，因復(fù)習(xí)找借口請假的情況。上課前的準(zhǔn)備充分了，絕大多數(shù)同學(xué)能提前來到操場等待上課。上課服裝能按要求做得更好。

（2）學(xué)習(xí)能力有較大的提高。表現(xiàn)在帶準(zhǔn)備操的形式和內(nèi)容多樣化，具有新意，準(zhǔn)備活動課中練習(xí)和課外鍛煉的組織能力明顯提高，手球課中的觀察、分析和解決問題的能力明顯提高。

（3）運動技能和身體素質(zhì)大幅度提高。任教班級的體育合格率達(dá)100%，國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)率99.1%，其中優(yōu)秀率占42%，良好率45%。

4 結(jié)論與建議

（1）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性。教學(xué)組織上;給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，增加教學(xué)交往。評價上：注重學(xué)習(xí)過程評價，采用絕對與相對相結(jié)合的方式。通過各種途徑與方法有機(jī)結(jié)合才能取得良好的效果。

（2）培養(yǎng)學(xué)生主體性。只有不斷的、長期的滲透到教學(xué)實踐中，才能真正實現(xiàn)其目的。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué)）