基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探索

周春光

摘要：相對初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容更為復(fù)雜，而且很多人可能會覺得實用性不高，但是其實只要善于利用且善于發(fā)掘，其中的內(nèi)容會在現(xiàn)實生活中發(fā)揮出很大的作用，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)也有一定的促進作用，能夠幫助學(xué)生更加清醒地理解知識，從而進行生活化的應(yīng)用，也能夠幫助學(xué)生進行更多更靈活的實踐。因此，教師必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行調(diào)整，基于數(shù)學(xué)課堂改造，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合策略

按照新課程改革理念，教師在教學(xué)時應(yīng)落實好數(shù)學(xué)教學(xué)的立德樹人觀點。在統(tǒng)一教學(xué)思想過程中，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)節(jié)奏做出調(diào)整，使其形成一個統(tǒng)一的整體。教師必須明確當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方案，在教學(xué)時采取一系列有效措施。把學(xué)生的自主能力融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)合一定的教學(xué)實踐過程，要求學(xué)生能夠從邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象這幾個部分去展開探討。重點介紹數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)建更加科學(xué)的課堂

培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，提高教師自身的思維能力。教師在教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，充分發(fā)揮其作用。因此，在新課改下教師要樹立創(chuàng)新理念，把握教學(xué)方向，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程為輔，從而培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)，加強高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實施。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開展極具目的性和計劃性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，以達成高中生的學(xué)科教學(xué)目的。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是提高自身能力、情感升華、全面發(fā)展的主體。

二、運用新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改下，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力對高中學(xué)生的終身發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而提高高中學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。教師在挖掘課堂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力、關(guān)愛學(xué)生，需要實際掌握高中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)進度，注重高中學(xué)生的特殊性和差異性。提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，進而培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨立性，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和專注力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用新媒體技術(shù)教學(xué)方法，積極深化高中學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強高中學(xué)生獨立創(chuàng)新能力。運用多媒體對學(xué)生進行有效的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生加強對新事物的了解，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強自身的理解能力，因為多媒體教學(xué)具有直觀性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強理解，從而提升自身的理解能力。

三、頻繁化進行提問，增加學(xué)生表達欲

如今的教育越來越強調(diào)學(xué)生的主體性，所以在教學(xué)的過程中，教師要有意識地提升學(xué)生在課堂上的參與度，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、使用生本理念、創(chuàng)建評價體系、采用小組合作等多種形式去提升學(xué)生在課堂上的感受，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，成為課堂的主導(dǎo)者.最通俗也是最容易實現(xiàn)的一種方式就是在課堂上對學(xué)生進行更多的提問，不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段還是在后期的練習(xí)階段，都可以使用提問去提升學(xué)生對于知識的理解以及掌握程度。

例如，在高三數(shù)學(xué)必修5“解三角形”的教學(xué)中，在預(yù)習(xí)階段，教師可以對學(xué)生進行三角形知識的初步提問，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者已經(jīng)掌握的三角形知識進行回顧，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.同時，在教學(xué)的過程中教師可以對學(xué)生進行多次提問，在保持集中的同時提升學(xué)生在課堂上的參與程度，這種舉措也是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì).現(xiàn)在很多學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下對于書面內(nèi)容雖然掌握得很熟練，但是如果把這些知識講述給別人確實存在著一些困難，也就是對于知識的表達能力以及闡述能力缺失，所以教師的提問可以讓學(xué)生更多地進行表達，將知識進行重組與重排.在長時間的提問下，學(xué)生的表達欲會有所提升，在課堂上的緊張感也會降低.

四、抓準(zhǔn)邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

邏輯推理是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的一項基本能力，通過邏輯推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會變得更加健全。它是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本構(gòu)成部分，教師可按照高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程。以邏輯推理作為先導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行細致觀察。著重講解各方面數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念，并按照自我學(xué)習(xí)模式將其知識做好驗證[1]。高中階段的各類數(shù)學(xué)知識點較為零碎，學(xué)生很難在有限時間內(nèi)將所有的數(shù)學(xué)知識都了解清楚。這需要教師在教學(xué)時對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行一定的管控，隨后，按照數(shù)學(xué)課堂構(gòu)成模式調(diào)整教學(xué)。注重邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、有效性，讓學(xué)生完成核心素養(yǎng)的激發(fā)。

例如在教學(xué)《導(dǎo)數(shù)》這一課程時，教師就可以按照本節(jié)課程的構(gòu)建規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對典型題目進行探討。這時教師提出的題目是這樣的——已知函數(shù)f（x）在定義域R上是奇函數(shù)，x<0時，2xf'（2x）+f（2x）<0，且f（-2）=0，求解xf（2x）<0的解集。對該道題目的解答過程而言，它主要考察的是學(xué)生對函數(shù)以及導(dǎo)數(shù)知識辨別以及認(rèn)知的能力。在處理該道題目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清題目所蘊含的一些隱藏條件，并對其中的數(shù)學(xué)知識點進行梳理。在此基礎(chǔ)之上，明確該題干的構(gòu)成部分，對其中的不同知識作出分析。例如在提干中，它就給出了f（x）在定義域R上是奇函數(shù)。所以這時教師就可以串聯(lián)起與奇函數(shù)有關(guān)的一些理論，讓學(xué)生回顧奇函數(shù)的基本性質(zhì)。接著由奇函數(shù)與偶函數(shù)的對比，使學(xué)生了解到如何去進行不等式求解。這時學(xué)生通過觀察已經(jīng)能夠獲取一定的思路了，他們會認(rèn)真總結(jié)題干條件、將所需要求解的不等式構(gòu)建成函數(shù)。并通過求導(dǎo)該函數(shù)的單調(diào)性，之后再利用F（x）=xf（2x）求解出題目就可以了。在解題過程中，學(xué)生會認(rèn)真綜合導(dǎo)數(shù)以及函數(shù)知識，對相應(yīng)題目內(nèi)容做出分析。它提高了學(xué)生的邏輯思維能力，在邏輯辨別過程中，學(xué)生會對題目的一些易錯點展開深入探討。這使得每一位學(xué)生都能夠在課堂上認(rèn)真分析所學(xué)知識，打牢學(xué)生的邏輯基礎(chǔ)。幫助學(xué)生搞懂題干，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

如今，對學(xué)科素養(yǎng)的要求的主要目的是提升學(xué)生自身的能力，提升教學(xué)內(nèi)容在生活中的可用性，讓知識來源于生活，也最終回歸到生活運用之中.即便是已經(jīng)成型的教學(xué)方法與手段，教師在將其進行運用的時候也可能會出現(xiàn)失誤，也可能達不到預(yù)想的效果，所以不論在教學(xué)中出現(xiàn)了怎樣的狀況，教師都應(yīng)該保持沉著的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)問題，從其他教師以及學(xué)生、自身反思中加以改進.只有在不斷的實踐之中，真正的問題才會暴露出來，進而尋求方法解決。

參考文獻：

[1]孔穎婷，關(guān)成剛. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)用策略探索——基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的視角[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2021，（12）：42-48.

[2]薛海龍. 邏輯推理在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探討[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：3.

[3]李昌官. 素養(yǎng)為本的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合改革[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2021，（08）：30-38.

[4]顧鐳. 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)問題鏈?zhǔn)浇虒W(xué)設(shè)計與實施——以“直線的方程”為例[J]. 科教導(dǎo)刊，2021，（09）：163-164.