基于口語交際能力培養(yǎng)視野下初中英語教學(xué)策略探究

吳春凱

摘要：在初中階段，英語的整體技能總共包括聽說讀寫這四項(xiàng)，把英語有效的表達(dá)出來，也就是“說”最讓學(xué)生們和老師感到害怕，有的同學(xué)怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不敢說，有的害怕語法不對(duì)，總之，用英語來表達(dá)，是這個(gè)初中英語里最難的部分。下文，筆者會(huì)從結(jié)合英語的語音以及發(fā)出的語調(diào)為基礎(chǔ)，開展教學(xué)情景模式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，此外，在英語課堂上，發(fā)揮出以生為本的主要理念，從這三個(gè)方面來闡述出筆者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練;初中階段;英語課堂;教學(xué)策略;探索研究

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語的口語部分已經(jīng)得到了教育部分越來越多的重視，這一具體內(nèi)容充分體現(xiàn)在新課改下的英語教材上。英語的新課標(biāo)提出：英語學(xué)科的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，包括語言、詞匯以及口語的交際能力等，所以，初中階段的英語老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生在口語方面的提升，以此來提高學(xué)生綜合的英語素養(yǎng)。

一、開展小組模式，讓學(xué)生有一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)

在初中英語的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生有一個(gè)好的口語交際能力，老師一定要首先為學(xué)生建立一個(gè)可以交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的口語訓(xùn)練中[1]，提高自己的口語技能。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的英語口語技能，老師可以對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理的分小組，讓學(xué)生在一個(gè)和平、互助的平臺(tái)上，自由的進(jìn)行英語交流，小組內(nèi)的成員要互幫互助，并且做到互相監(jiān)督，大家積極的參與到小組活動(dòng)內(nèi)，大膽的實(shí)踐自己的口語技能，這樣會(huì)促使學(xué)生更好的掌握口語方面的知識(shí)，以此來迅速的提升學(xué)生的口語能力，通過班級(jí)里分小組的模式，不僅僅為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)公正的交流平臺(tái)，還可以在教室里創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)應(yīng)的交際情景，以此來更有效的滿足學(xué)生在口語交際方面的需求，這也讓學(xué)生在比較真實(shí)的語言環(huán)境中提高自身的口語交際水平，從而保證初中階段的英語口技技能的有效提升。

二、建立教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)建教學(xué)情景在初中階段的英語課堂上經(jīng)常使用，在口語訓(xùn)練的過程中，老師也可以創(chuàng)建相應(yīng)的情景模式，以此來讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境下，來進(jìn)行口語的表達(dá)，同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)于口語訓(xùn)練的靈活度。老師通過創(chuàng)建一系列的情景模式，還能增加學(xué)生對(duì)于口語訓(xùn)練的欲望，讓學(xué)生在一個(gè)積極的狀態(tài)下，加入到口語訓(xùn)練的活動(dòng)中，這樣也能提高學(xué)生的口語質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)《Looking different》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課的過程中利用多媒體來為學(xué)生們展示不一樣的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀察用口語說出不一樣的地方在哪里。通過圖片的展示，學(xué)生們更加清楚不相同這一情況下的口語表述[2]，這就改變了以往傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)，以往的模式，老師根據(jù)書本的材料給學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)，比較的枯燥、呆板，現(xiàn)在結(jié)合了新型的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)于口語訓(xùn)練的積極性，以此來保證學(xué)生口語運(yùn)用以及表達(dá)方面的培養(yǎng)，這也推進(jìn)了初中階段英語口語交際能力的有效提高。

三、開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生英語綜合能力

在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際的環(huán)節(jié)中，最重要的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語的知識(shí)后，對(duì)日后的生活有一個(gè)更好的體驗(yàn)。想要培養(yǎng)學(xué)生在口語方面的訓(xùn)練，老師在這一環(huán)節(jié)中除了多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的開口表達(dá)以外，還要對(duì)學(xué)生關(guān)于信息方面的接受能力做培養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生的口語交際水平真正有效的達(dá)成目標(biāo)。在日常英語教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在班級(jí)里開展一系列活動(dòng)，以此來確保學(xué)生的口語能力和信息的接受可以得到同步的提高，也是保證學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)，以此來完成英語新課改下制定的目標(biāo)。比如說老師在講到仁愛版七年級(jí)《The birthday party》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更加對(duì)書本知識(shí)的掌握，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我來說，你來做”的小游戲。在這一堂課開始之前，老師可以先采納學(xué)生的意見，先確定好聚會(huì)上都有什么食物，比如說“香蕉、蛋糕、可樂”等，學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備好這些食物。在課堂上老師可以展開這一游戲式教學(xué)模式，先在班級(jí)里選出一名學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)來說出這個(gè)食物的名稱以及特征，說完之后，換下一個(gè)學(xué)生來描述這個(gè)食物，不能用同一個(gè)英文表示[3]，只要相關(guān)聯(lián)的詞語就可以。通過課堂上有趣的小游戲，學(xué)生們?cè)谔岣叱踔杏⒄Z口語訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，以此來自主的進(jìn)行口語訓(xùn)練，這會(huì)讓學(xué)生的口語表達(dá)得到迅速的提升，以此來保證初中階段英語的教學(xué)有效的完后。

總結(jié)語：

以上就是在口語交際的培養(yǎng)下，初中英語教學(xué)展開的一系列高效措施。首先班級(jí)里要展開分小組模式，讓學(xué)生有一個(gè)口語交際的平臺(tái)，其次建立課堂上的教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)跅l件有限的情況下，還原情景，以此來增加課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，最后就是展開課堂活動(dòng)，在課堂上展開一系列的活動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正愛上英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宜波.往來交互，思維碰撞——初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語，2019（18）：15.

[2]李倩.初中英語學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].校園英語，2019（08）：140.

[3]吉啟順.探究初中英語寫作教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（A2）：119.