試論如何提高幼兒園教學(xué)的有效性

孫曉艷 王寶琴

摘要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的幼兒教育模式難以滿足幼兒的成長需求，面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何提高幼兒園教學(xué)的有效性。本文簡單分析了幼兒園教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素，提出了提高幼兒園教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;有效性;策略分析

一、幼兒園教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素

（一）教育形式相對死板

在組織和實(shí)施幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，許多教師采用的教學(xué)方式相對死板，教師通常習(xí)慣對幼兒提出要求，以說教的形式灌輸知識(shí)，與幼兒之間的互動(dòng)相對有限。許多教師忽略了幼兒的成長特點(diǎn)和成長規(guī)律，雖然教學(xué)活動(dòng)大多以游戲的形式展開，但是整體的教學(xué)氣氛相對沉悶，孩子的想象力和思維能力無法得到有效鍛煉和提升。此外還有許多教師習(xí)慣以自身熟悉的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育，沒有真正基于幼兒的成長需求調(diào)整教學(xué)策略，這就導(dǎo)致幼兒的個(gè)性特點(diǎn)無法得到凸顯。

（二）教學(xué)素材脫離現(xiàn)實(shí)生活

幼兒階段的孩子事物認(rèn)知能力尚不成熟，在實(shí)施幼兒教育的過程中，許多教師忽略了現(xiàn)實(shí)生活與幼兒成長之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師選擇的教育素材大多局限于理論層面，與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)不夠緊密。在組織和實(shí)施幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師并沒有基于幼兒的特點(diǎn)開發(fā)教育素材，而是按部就班地講解教材中涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，這在一定程度上影響到了幼兒知識(shí)應(yīng)用能力。此外，現(xiàn)階段教師選擇的教學(xué)素材大多具有一定的局限性，教師只是結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域的教育需求選擇教學(xué)材料，而沒有實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的緊密融合，導(dǎo)致幼兒教育整體質(zhì)量有待提升。

（三）家校合作深度不足

家庭教育在幼兒成長方面有著不可替代的作用，在開展幼兒園教學(xué)工作的過程中，許多教師忽略了與家長之間的合作與交流，家園共育的深度明顯不足，導(dǎo)致幼兒的成長受到一定的影響。目前許多家長忙于工作，在幼兒成長方面給予的支持并不多，雖然格外重視對幼兒的教育，但是教育內(nèi)容大多局限于知識(shí)技能層面，在德育以及情感教育方面對孩子的引導(dǎo)并不多。再加上許多幼兒園開展的家園共育活動(dòng)形式較為單一，導(dǎo)致家長缺乏參與家校合作的熱情，在家庭教育缺失的情況下，幼兒園教育質(zhì)量難以得到保障。

二、提高幼兒園教學(xué)有效性的策略分析

（一）基于幼兒成長特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

明確的教育目標(biāo)是幼兒園教育學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，在組織和實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的過程中，教師必須基于幼兒的成長特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)能力等多個(gè)角度著手，讓幼兒的成長能夠得到全方位的保障。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒園五大領(lǐng)域的教育需求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的緊密融合，以確保幼兒教育工作落到實(shí)處。長期目標(biāo)是指教師對整個(gè)幼兒教育階段的目標(biāo)，讓幼兒在語言、藝術(shù)、科學(xué)等方面都能取得進(jìn)步，將知識(shí)技能與道德品質(zhì)緊密結(jié)合在一起，確保幼兒身心健康成長。此外，教師還應(yīng)基于長期目標(biāo)設(shè)置具體可實(shí)施的短期目標(biāo)，將目標(biāo)分解至每一堂課、每一次活動(dòng)。在明確的教育目標(biāo)指引下，幼兒園教學(xué)更具針對性，教師能夠朝著既定的方向設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)。

（二）采用形式多樣的課堂教育手段

多樣化的幼兒教育手段是幼兒教育有效性提升的重要助力，只有通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠保持高度的熱情投入于學(xué)習(xí)。這就要求教師充分了解幼兒的成長特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇適合的教育形式，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒?，合理地設(shè)計(jì)和開發(fā)游戲形式，一方面保證游戲活動(dòng)的趣味性，另一方面也要確保游戲?qū)τ變航逃鸬椒e極的推動(dòng)作用。舉個(gè)例子，教師可以組織幼兒開展角色扮演的活動(dòng)，在講解完有趣的童話故事后，由幼兒自行制作道具對故事的情節(jié)進(jìn)行還原，通過這樣的方式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒能夠在充滿趣味的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

信息技術(shù)是幼兒教育的重要輔助工具，在推動(dòng)幼兒教育改革的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以信息技術(shù)為載體展示多樣化的教學(xué)素材。教師應(yīng)當(dāng)建立起幼兒教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，基于幼兒自身的成長狀況，對生活化的教育素材進(jìn)行革新，并且以多媒體的形式呈現(xiàn)在幼兒面前。在信息技術(shù)帶來的視覺和聽覺感官?zèng)_擊下，幼兒能夠更好地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，并且產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面幫助幼兒構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，另一方面也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）以教師為主導(dǎo)推行家園共育

教師是家園共育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師必須重視與家長之間的溝通和交流，利用家庭教育的輔助功能，讓幼兒能夠鞏固知識(shí)，樹立獨(dú)立健全的人格。教師首先需要建立多元化的家校溝通渠道，除了線下的對話交流外，還可以利用線上的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行互動(dòng)，與家長共同建立起良好的合作關(guān)系。此外，基于不同教育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的家校共育活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)手工制作技能后，鼓勵(lì)幼兒與家長共同進(jìn)行手工創(chuàng)作，制作一件精美的擺件，利用生活中的廢棄物品完成手工創(chuàng)作。在教師的引導(dǎo)下，家長能夠逐漸樹立起正確的教育觀念，并且積極參與到幼兒園開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，共同推動(dòng)幼兒的健康成長。

總結(jié)

綜上所述，提高幼兒園教學(xué)有效性是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地轉(zhuǎn)變教育理念，采用多樣化的教育手段和豐富的教育資源對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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