關(guān)于初中語文教學情感教育工作的分析

陽科民

摘要：初中語文屬于重點教學科目，老師除了教會學生基本的理論基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學生對語文知識的求知欲望和學習意愿，我們需要重視初中語文課程的情感教學，讓學生既能夠提高語文成績又能培養(yǎng)自身的語文涵養(yǎng)。本文將結(jié)合前人已有的教學建議和措施，從以下幾個方面探討如何推進新課改下初中語文教學中的情感教育，希望相關(guān)分析研究對讀者起到一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語文;情感教學;教學策略

一、初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀

1.對情感教育不夠重視

盡管在新課程改革的背景下語文的教學方式已經(jīng)有了一定程度的改變，但是還并未普及到情感教育的范圍。在很多情況下，仍舊存在著重理輕文的觀念，這是因為某些家長和學校一味地追求升學率，希望學生能夠考上一個重點的高中，在這個過程中卻忽視了對學生情感教育的培養(yǎng)。教師忽視了學生在發(fā)育階段情感上的變化和需求，沒有發(fā)揮有效地引導作用，這種做法妨礙了學生品格和正確價值觀的形成與發(fā)展，對于學生的健康成長是沒有好處的。

2.教師的情感教育素質(zhì)水平不足

在以往的教學模式中，教師的教學方式往往是一成不變而單調(diào)的。教師只是按著課本教授知識，上完課再留下課后的練習，讓學生負擔很多的作業(yè)。這種教學方式十分不利于學生自主學習意識的發(fā)展，也難以讓學生提起對學習的興趣。目前，由于新課程的改革，這種陳舊的模式有了一定的改變，但語文真正的改變和情感教育的提升仍舊任重而道遠。

3.情感教育措施落后

與傳統(tǒng)應試模式相比，新課程改革下的情感教育并沒有很大的改變，就算是有變化也是表面，沒有涉及到深層次。因此這種過時的教學手段是無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展的，有的教師，盡管對于情感教育有一些認識，但由于自身水平的不足，也只能望而止步，收不到良好的教學效果 。

二、初中語文教學中情感教育的實施措施

1.通過多媒體輔助加深學生的情感感知

多媒體的形式是現(xiàn)今教學當中最常使用的教學方式，尤其是在素質(zhì)教育當中，由于初中生還處于成長時期，需要接觸更多的知識來拓展自己的思維與想法，來提升自己的眼界。在初中語文教學當中實施情感教育時，也是需要借助多媒體的。學生體會他人的情感時，除了明確的表達以外，便是在一定的環(huán)境渲染之下，慢慢知曉其中的情感含義。所以在教學當中，教師應該積極地進行環(huán)境渲染，根據(jù)課文情感的需求，來尋找相應的背景音樂或是圖片視頻等，來渲染相應的環(huán)境氛圍。在學生進行課文學習的時候，教師可以先帶領(lǐng)學生來了解文章寫作的背景，通過播放相應的視頻或是圖片的形式，輔以教師的講解，從而使學生更加了解文章的創(chuàng)作背景，以便學生更好地找到相應的情感共鳴。老師還需要深入挖掘課文中有價值的信息和知識，將其傳達給學生。讓學生能夠深刻印象體會到課文的知識和內(nèi)容，從而把握課文的情感和精神，將死板的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫窠逃?，幫助學生透過課文學習來增進自己的精神世界。

2.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

首先，教師要向?qū)W校申請配備各種教學設(shè)備，從而為學生創(chuàng)建良好的教學情境。其次，教師要不斷地學習現(xiàn)代化先進的教學技術(shù)和教學方法，并將之運用于教學情境中，從而豐富教學情境的內(nèi)容，使教學情境更加形象化和具體化。例如，教師在對古詩文進行講解時，可以先進行翻譯，然后根據(jù)具體的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生可以參與到教學中。比如，教師在教學《三顧茅廬》時，可以創(chuàng)設(shè)三顧茅廬的情境，并安排一些同學進行角色扮演，使學生可以在情境中體會到作者所表達的情感，從而真正的理解文章。教師還可以通過多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片、視頻等，加深學生的印象，從而促進學生情感的表達。

3.現(xiàn)代化手段輔助學習

盡管語文這一學科有著自身的特點，但是有些內(nèi)容僅僅口頭上是無法表達出來的，借助現(xiàn)代化的手段有助于學生的了解。比如可以使用多媒體將所要講授的知識具象化，使用一些圖片或者視頻可以給學生直觀的感受，同時也可以提高學生的學習興趣，讓課堂的氛圍更加輕松，對于所學的知識也有更深入的理解。

4.善用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

雖然大部分語文教學內(nèi)容本身就具有很強的情感色彩，但大部分內(nèi)容靠單一的口頭講解是很難讓學生理解的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體技術(shù)等完成課件的制作，以圖片或視頻的方式更加直觀形象地展示教學內(nèi)容和課文意境，這有利于學生掌握課文中心思想，同時還能有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。以寓言故事教學為例，本身具有一定生動性的課文，在教師用傳統(tǒng)口頭講解方式下開展教學根本降低不了理解難度，學生對其僅有的理解也停留于表面，體會不到寓言的深刻含義，但如果教師借助多媒體，結(jié)合圖片、音樂、視頻等形式將寓言中的故事情節(jié)再現(xiàn)于課堂，便能讓學生擁有身臨其境的感受，進而以一個全新的視角掌握課文內(nèi)容和主旨。靈活多樣的教學模式能讓學生的情感體驗得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學方式取得的效果是很明顯的，有利于學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

5.通過注重實踐打破課堂局限，培養(yǎng)學生真情實感

語文并非停留在書面，還有具體的實踐性，學生的語文素養(yǎng)以及實踐能力直接影響學生生活態(tài)度，教師要多引入與生活實際相關(guān)的例子，從而讓學生對語文知識的學習和體驗不僅僅停留在課本和課堂上，貼近學生生活，吸引學生興趣，利于學生對情感的表達。打破課堂情感教學局限，培養(yǎng)學生真情實感的方式有很多，比如寫作、閱讀、口語表達等。實現(xiàn)語文情感教育的積累，教師要在課堂學習的基礎(chǔ)上，引導學生善于在課外生活中觀察和思考，充分利用各種課外資源進一步拓展學生的學習空間，在條件允許的情況下還可以參加社會實踐活動。這樣能讓學生的情感擁有真實的體驗和鍛煉，擁有更多的真實和貼切的情感教育機會和素材，才能更好地引導學生培養(yǎng)真情實感。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學中通過正確的情感教育方式，為學生構(gòu)建一個適宜的環(huán)境，就能讓其在特定的氛圍中體會對世界的感知，樹立積極正向的世界觀和價值觀，形成良好、完善的人格。我們可以通過激發(fā)學生的學習興趣、借助先進的教學設(shè)備以及利用多元化的教學方式等，來提高學生對語文課程的情感理解和把握。通過加強學生的情感教育，學生才能真正掌握知識的核心內(nèi)容，從而提高自身的思想素質(zhì)。

參考文獻：

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