高校貧困學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策

韓楊

摘要：在解決高校貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，也要充分關(guān)注對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)。貧困大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)乎著個(gè)人的前途發(fā)展，也關(guān)系到家庭的脫貧，對(duì)于高校教育乃至社會(huì)發(fā)展都具有重要影響。本文以重慶地區(qū)A學(xué)院貧困畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)為例，深入分析貧困大學(xué)生就業(yè)困難背后的原因，提出相應(yīng)的就業(yè)幫扶對(duì)策，旨在幫助其實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。

關(guān)鍵詞：脫貧攻堅(jiān);貧困大學(xué)生;就業(yè)對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-445

我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到了精準(zhǔn)資助，但與此同時(shí)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問題仍不容小覷，然而這個(gè)問題對(duì)于我們而言，既是壓力更是挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們主要從學(xué)校以及高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身兩個(gè)角度尋找問題，進(jìn)而找出解決就業(yè)難問題的應(yīng)對(duì)方法。

一、高校貧困學(xué)生就業(yè)情況——以重慶地區(qū)A學(xué)院為例

在高校擴(kuò)大招生的同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量同樣也在不斷增長(zhǎng)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，相比其他學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受著來自經(jīng)濟(jì)、家庭的壓力的同時(shí)，就業(yè)困難重重更使他們倍感壓力。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題也表現(xiàn)得更為迫切，想要得到更快的解決。以重慶地區(qū)A學(xué)院為例，截止2021年5月31日，重慶地區(qū)A學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)達(dá)730人，已就業(yè)人數(shù)438人，就業(yè)率60%。在畢業(yè)生人數(shù)當(dāng)中，貧困學(xué)生人數(shù)195人，占畢業(yè)生人數(shù)的26.7%，已就業(yè)的貧困學(xué)生人數(shù)75人，占以就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的17.1%。在貧困學(xué)生群體當(dāng)中，已就業(yè)人數(shù)的就業(yè)率為38.5%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看看出，重慶地區(qū)A學(xué)院貧困學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)率不足5成，從側(cè)面反映出，高校應(yīng)對(duì)于貧困學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)給予相應(yīng)的關(guān)注，深入分析貧困學(xué)生就業(yè)率低下背后的內(nèi)在原因，并提出應(yīng)對(duì)措施，為貧困學(xué)生就業(yè)提供幫助，為高校貧困學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

二、貧困學(xué)生就業(yè)困境原因分析

1.缺乏針對(duì)性就業(yè)幫扶指導(dǎo)

以重慶地區(qū)A學(xué)院為例，現(xiàn)階段高校對(duì)于就業(yè)幫扶指導(dǎo)體系缺少針對(duì)性，就業(yè)幫扶體系僅停留在表面化，對(duì)于弱勢(shì)群體貧困學(xué)生，未能深入解決這一群體的就業(yè)困境。其原因分為以下幾點(diǎn)：其一，但大多局限在通過經(jīng)濟(jì)資助或物資資助等直接途徑對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行幫扶，忽視了對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種綜合能力和技能的系統(tǒng)培養(yǎng);其二，對(duì)于弱勢(shì)貧困學(xué)生群體的心理動(dòng)態(tài)了解不全面，未能真正了解貧困學(xué)生家庭所處的環(huán)境帶給貧困學(xué)生的影響，解決措施僅停留在表面化，未能從根本上解決貧困學(xué)生的就業(yè)困境。

2.貧困學(xué)生就業(yè)幫扶推動(dòng)力度有待加強(qiáng)

大學(xué)生就業(yè)難度在逐年加大，教育部雖然重視大學(xué)生就業(yè)問題，而且將其認(rèn)定為是高校的“一把手工程”，但是在日常教學(xué)工作中卻沒有將這一關(guān)乎高校生存和發(fā)展的問題滲透進(jìn)去。與此同時(shí)相較于普通大學(xué)生而言，貧困大學(xué)生更為迫切希望改變自身和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。而大多數(shù)高校僅停留在宏觀層面樹立整體大學(xué)生的就業(yè)求職，沒有細(xì)化落實(shí)到特殊群體貧困學(xué)生就業(yè)觀念的樹立。針對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀雖有一定的關(guān)注力度，但后期的具體落實(shí)推動(dòng)力度有待加強(qiáng)。貧困學(xué)生屬于特殊群體，在求職過程中，若沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，沒有形成系統(tǒng)的、全方位的就業(yè)教育，只是采取短期培訓(xùn)的方式，易導(dǎo)致過多的追求經(jīng)濟(jì)利益，不考慮自身需要、個(gè)人興趣和自身能力等因素而盲目就業(yè)。

10. 貧困學(xué)生的選擇觀念

高校貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村或是偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困家庭，其身上不單單肩負(fù)著自己的命運(yùn)往往還肩負(fù)著改變家庭的命運(yùn)。由于受時(shí)代環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)背景的影響，貧困大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值追求上不僅考慮的是就業(yè)單位的綜合性指標(biāo)：如地理位置、城市大小、是否有發(fā)展前景等，而是更具有趨利性，往往將高薪多資作為擇業(yè)和就業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。在結(jié)合貧困學(xué)生自身的綜合能力和就業(yè)意識(shí)與職業(yè)相匹配的考慮，貧困大學(xué)生往往表現(xiàn)為力不從心，就業(yè)選擇面窄，對(duì)就業(yè)缺乏基本認(rèn)識(shí)，未能及時(shí)根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而產(chǎn)生消極就業(yè)心態(tài)影響就業(yè)，就業(yè)機(jī)會(huì)減少，就業(yè)成功率較低。

三、對(duì)策及建議

1.踐行“產(chǎn)教融合”發(fā)展模式

高校應(yīng)積極踐行“產(chǎn)教融合”發(fā)展模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新合作體制把學(xué)科建設(shè)嵌入地方核心、支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展過中，具體可以落實(shí)到設(shè)立大學(xué)發(fā)展委員會(huì)、大學(xué)基金會(huì)，為貧困地區(qū)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)定向等，加強(qiáng)校企聯(lián)合、校企共建，提高貧困地區(qū)學(xué)生就業(yè)的整體實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.加強(qiáng)適應(yīng)能力訓(xùn)練

正確引導(dǎo)貧困學(xué)生開展適應(yīng)能力訓(xùn)練活動(dòng)，幫助貧困學(xué)生編制和完善職業(yè)規(guī)劃，明確自身發(fā)展目標(biāo)?？梢猿浞掷们榫笆浇虒W(xué)方式來帶動(dòng)貧困學(xué)生積極參與，通過選擇模擬未來職業(yè)場(chǎng)景、崗位場(chǎng)景，以及相應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)設(shè)想等，具體可定期組織社團(tuán)活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)急處理能力、反應(yīng)能力和協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)際工作中不斷提高自身的交際能力、適應(yīng)能力，幫助貧困大學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，明確自身缺點(diǎn)的前提下進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，促進(jìn)貧困學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的深入了解，解決貧困畢業(yè)生的就業(yè)困境。

3.多元主體共同發(fā)力

建立形成以高校為主體，聯(lián)合招生就業(yè)處與各二級(jí)學(xué)院相互融合，具體落實(shí)“一對(duì)一”“多對(duì)一幫”扶幫扶機(jī)制。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視建立高效的指導(dǎo)就業(yè)服務(wù)工作體系，以學(xué)院進(jìn)行劃分成立貧困畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作小組，全面負(fù)責(zé)校內(nèi)外與就業(yè)有關(guān)的工作。招生就業(yè)處保障貧困畢業(yè)生繼續(xù)落實(shí)就業(yè)單位，開發(fā)有利的社會(huì)資源，解決貧困畢業(yè)生的實(shí)際困難。二級(jí)學(xué)院及院領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，分析就業(yè)形勢(shì)，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”“先上崗，再發(fā)展”的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、務(wù)實(shí)的擇業(yè)態(tài)度，鼓勵(lì)畢業(yè)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向積極就業(yè);輔導(dǎo)員通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集用人單位招聘信息，建立招聘單位和求職學(xué)生之間有效的信息交流渠道，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生;專業(yè)課教師，從本人科研課題相關(guān)的基礎(chǔ)出發(fā)，調(diào)動(dòng)社會(huì)關(guān)系、積極主動(dòng)與科研關(guān)系單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，幫助貧困畢業(yè)生推薦就業(yè)單位。形成主體多元主體共同發(fā)力，做到“精準(zhǔn)扶貧”與“精準(zhǔn)就業(yè)”相結(jié)合，著力解決高校貧困學(xué)生的就業(yè)問題。

4貧困學(xué)生自身

貧困畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)要把握機(jī)遇，根據(jù)市場(chǎng)的需求來轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念。正確認(rèn)識(shí)自身與他人的不足，不斷挖掘自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身缺陷?？梢詮淖陨砼d趣和能力特長(zhǎng)出發(fā)，合理進(jìn)行職業(yè)定位和選擇。利用自身優(yōu)勢(shì)和國家戰(zhàn)略扶持領(lǐng)域，增強(qiáng)自我職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性，找準(zhǔn)定位勇于嘗試，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。同時(shí)注重自我能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升自身的技能與就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)政策了解程度。

五、結(jié)語

受家庭經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境的影響，貧困家庭畢業(yè)生就業(yè)問題嚴(yán)峻，其幫扶工作與千萬家庭密切相關(guān)、與學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定密切相關(guān)，為做好這項(xiàng)精準(zhǔn)扶貧工作，需要政府、高校和社會(huì)各屆共同關(guān)注、參與和幫扶。對(duì)貧困家庭畢業(yè)生的幫扶不能僅停留在經(jīng)濟(jì)層面的扶持，也不能僅僅在學(xué)生就業(yè)階段介入應(yīng)急指導(dǎo)，而應(yīng)提前建立有效的甄別機(jī)制，精準(zhǔn)定位真正需要幫助的學(xué)生，而后通過全過程培養(yǎng)、全社會(huì)參與、多渠道宣傳，全面提高被幫扶學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)精神扶貧、徹底脫貧。

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