高職高專英語混合式教學模式下融入思政元素的思考

摘要：信息時代，社會思潮呈現(xiàn)多元化，對高職高專學生的價值取向和個人思想意識形態(tài)造成了很大的沖擊，不少學生的理想信念出現(xiàn)了淡化，課程思政作為教學中的育人目標，對學生今后的發(fā)展以及人生觀、世界觀的樹立有著十分重要的作用。同時以網(wǎng)絡可視化教學平臺為主體的多種媒體資源融合的混合式教學模式對教學方法和教學效果有著十分重要的影響作用，我們應從新媒體視域下進行思考，對教學方法進行改進創(chuàng)新，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，融合課程思政于語言教學，豐富整合教學內(nèi)容，并對學習效果進行科學地評價。

關鍵詞：新媒體;課程思政;高職高專英語教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。作為高職高專承擔公共基礎課程英語授課的一線教師，我們應積極響應習總書記的號召，依托于以網(wǎng)絡教學平臺為主的各種新媒體相融合的“混合式教學模式（Blending Learning）”，根據(jù)“00”后高職高專學生接觸媒體的特點和規(guī)律，實現(xiàn)課程思政與公共英語課程學習的緊密結合，提升育人實效的策略，強調(diào)主流價值觀影響力，培養(yǎng)高職高專學生積極向上、正確的價值觀和人生觀。

大學英語課程作為高職非英語專業(yè)的一門公共基礎課程，是高職教育的有機組成部分。大學英語是一門在中學英語基礎上繼續(xù)拓展詞匯，語法應用能力的課程。它服務于各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，服務于學生英語應用能力的發(fā)展需要。課程遵循“實用為主、夠用為度”的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。?旨在培養(yǎng)學生的英語語言應用能力、跨文化交際能力、自主學習能力和人文素養(yǎng)，為專業(yè)模塊學習打基礎。作為高職高專各個專業(yè)在校生的學科基礎必修課，連續(xù)兩個學期開課，共8個學分（每學期4學分），是基礎課學習中學分最多的課程。大學英語課程教學團隊均有多年從事高職高專英語教學的一線教師組成，在混合教學模式的前提下，從大學生的喜好以及網(wǎng)絡使用習慣出發(fā)，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，力爭融合課程思政于語言教學，綜合線上線下優(yōu)質資源，提供有提煉、有深度、能拓展的教學內(nèi)容，并對學習效果進行科學地評價。

在適應國家對高職高專人才培養(yǎng)的定位和目標的基礎上，積極配合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，我們團隊選擇的切入口是“文化自信”，課程中厚植愛國情懷，把傳統(tǒng)文化融入教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生用英語展示宣傳中國傳統(tǒng)文化的能力，達到增強文化自信的目的。

下面以《現(xiàn)代實用職業(yè)英語二》第一單元的Text B“Chinese Opera”課程思政教學設計為例。

我們的基本流程為通過深耕教材課文進一步整合提煉教學內(nèi)容，確定課程思政內(nèi)容切入點并形成教學目標，通過線上線下資源的組織，明確教學方法，設計教學互動，最后安排鞏固練習，總結教學得失。

“Chinese Opera”內(nèi)容難易適中，介紹了中國傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式戲曲，從戲曲表演所需要的樂器，以及象征著角色性格、命運的臉譜和各種地方戲曲種類做了簡單地介紹，具有以下特點：

支撐教學素材的來源多元，包括我院已建設的優(yōu)質課程資源、國內(nèi)外權威英文網(wǎng)站、微信公眾號新媒體等等。依據(jù)精選教學素材，選擇合適教學方法，確定具體教學步驟，設置任務與作業(yè)。在疫情期間，我們通過藍墨云班課和釘釘?shù)冉虒W平臺布置課前預習任務，如查看教師發(fā)布的與戲劇相關的資源，完成教師設置的任務和作業(yè)。

課前，我們借助藍墨云班課這一基于移動網(wǎng)絡平臺的教學輔助APP ，將學生比較熟悉的川劇臉譜（facial make-up）制作成圖片和微視頻的形式進行教學資源的推送分享，引起學生對傳統(tǒng)戲曲文化的興趣。設置測試環(huán)節(jié)：讓學生指出在戲劇表演中用到的樂器并進行搶答，進一步激發(fā)學生學習熱情。

課中，發(fā)起小組討論：中國傳統(tǒng)戲曲是否受到年輕人的歡迎？（Is?traditional Chinese opera popular with young people？），基于小組討論的結果，進一步追問學生為什么傳統(tǒng)戲曲被視為國粹，從而將學生拉回到課文本身，采用啟發(fā)式教學方法，設定教學任務，對傳統(tǒng)中國戲曲這一話題的語言表達方式和技巧進行探討，逐步推進語言、知識、文化環(huán)節(jié)教學活動展開。如對課文中表達“it combined music， art and literature into one performance on the stage”的理解，并進行互動討論.在討論的基礎上，提出“文化自信”的課程思政要點。

課后，充分利用教學可視化平臺的討論區(qū)、作業(yè)、測試等功能，及時交流、討論本節(jié)課的感受和領悟，展示將師生互動、生生互動拓展到線上，實現(xiàn)課堂時間、空間的拓展;鼓勵學生利用抖音、快手制作宣傳和弘揚中國戲曲表演藝術的短視屏;介紹相關在線語料庫資源，提倡學生課后主動探索，培養(yǎng)工具能力和“搜商”。

上面是對高職高專英語課程思政教育的探索和嘗試，力求通過精心設計教學內(nèi)容各個環(huán)節(jié)，提煉基礎課程中蘊含的育人因素，將思政元素和語言知識有機融合，運用現(xiàn)代信息技術手段和各種媒體資源把思政教育有機融合到教學全過程。

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作者簡介：陳曉紅，錫林郭勒職業(yè)學院，師范教育系，講師。

（錫林郭勒職業(yè)學院師范教育系）