互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用分析

陳瑋瑋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，進一步提升學(xué)習(xí)主動性已成為教學(xué)的重點。教師應(yīng)通過互動教學(xué)模式的應(yīng)用，達成這個階段數(shù)學(xué)教學(xué)重點目標(biāo)。那么，該如何應(yīng)用互動教學(xué)模式進行教學(xué)展示呢？本文將從師生之間的互動開始分析，了解互動教學(xué)重要作用，并通過生生之間互動教學(xué)模式的趣味性，展示這一教學(xué)模式應(yīng)用成效，并借助教師的互動評價，完善整個教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;互動教學(xué);應(yīng)用

前言：

互動教學(xué)模式，作為真正意義上的雙邊教學(xué)模式，對小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有積極促進教學(xué)發(fā)展的作用。因此，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的互動，并設(shè)計合理、有趣的互動場景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過這樣的互動教學(xué)活動參與，高效率掌握數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)思維視域，有效達成高年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、評價總結(jié)的開放，展開互動教學(xué)應(yīng)用分析。

一、借助問題情境創(chuàng)設(shè)，開啟師生互動數(shù)學(xué)教學(xué)

互動雙邊教學(xué)的應(yīng)用，使得小學(xué)高年級增添了活躍的因子，基于這種活躍教學(xué)因子的出現(xiàn)，教師可以借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒調(diào)起到高溫狀態(tài)，積極而又熱烈，有效地開啟以教師與學(xué)生互動為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這就要求教師應(yīng)在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出有效師生之間互動的問題，高效率提升高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

如，進行《土地的面積》教學(xué)時，教師可以在教學(xué)伊始，就進行問題導(dǎo)入，并由問題開啟互動教學(xué)應(yīng)用模式，營造出和諧而又融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

師：哪位學(xué)生去過位于昆明的世博園？

生：我去過，很大。

師：大家現(xiàn)在看大屏幕上的這篇新聞報道，透過這篇報道，了解了哪些信息？

生：昆明世博會在昆明的東北部。

生：距離市區(qū)5千米。

生：占地總面積達218公頃。

生：昆明世博會風(fēng)景如畫，這里一年四季鮮花盛開。

生：這里有名貴植物2500多種。

生：這里是世界園藝花卉品種最多的公園。

師：那么，大家知道這些這些數(shù)據(jù)表示的意思么？

師：今天我們就進入如何測量土地面積的學(xué)習(xí)。并就常用的面積單位“平方米”和“公頃”進行使用的了解。

生：一公頃土地面積有多大呢？

師：邊長是100米的正方形土地，面積就是一公頃。

師：現(xiàn)在你們能算出一公頃等于多少平方米么？

生：100乘100等于1000。

師：大家估算一下，我們學(xué)校的面積有一公頃么？

教師與學(xué)生經(jīng)過這樣的互動，輕松愉悅中完成有關(guān)“土地面積”知識的了解與學(xué)習(xí)。

二、組建合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用生生互動數(shù)學(xué)教學(xué)

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的互動，展示生生互動教學(xué)成效，有效達成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師針對這樣的互動教學(xué)效果，可以在教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生有效分組，并借助分組有效性，積極應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，展示合作探究數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效性。教師作為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，負責(zé)將每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)細化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組高效率完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，《扇形統(tǒng)計圖》教學(xué)開始，學(xué)生們依據(jù)自己的興趣愛好進行合作小組的組建，教師指導(dǎo)學(xué)生分組過程，引導(dǎo)學(xué)生每個小組中應(yīng)既有數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，也應(yīng)有數(shù)學(xué)成績一般和較差的學(xué)生，這樣科學(xué)合理組建的學(xué)習(xí)小組，才有可能面對學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種問題，并形成良好的生生互動學(xué)習(xí)場景。小組組建后每個小組依據(jù)教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入“扇形統(tǒng)計圖”相關(guān)知識內(nèi)容理解中，有效地完成對整體知識的了解與探究。教師將各種統(tǒng)統(tǒng)計圖的圖標(biāo)列出，借助大屏幕展示出來，各個小組成員依據(jù)圖標(biāo)內(nèi)的數(shù)字和問題，進行組內(nèi)一起討論，得出正確的結(jié)果，并在熱烈的討論后，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自主進行收獲總結(jié)，并發(fā)表出來交流學(xué)習(xí)體會。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)形式，形成良好的生生互動式學(xué)習(xí)模式，將互動教學(xué)模式應(yīng)用成效展示出來，引導(dǎo)學(xué)生們其樂融融的合作學(xué)習(xí)過程里，體驗到融洽、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。同時，小組合作互動學(xué)習(xí)，由于是小范圍的互動過程，有些不敢當(dāng)總講話學(xué)生，積極融入其中，發(fā)表自己的見解，提升溝通表達能力，綜合學(xué)習(xí)力得到提升。

三、開放評價總結(jié)過程，展示良好互動教學(xué)成效

互動教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)活動結(jié)束后，透過開放式的評價總結(jié)環(huán)節(jié)，完成互動教學(xué)過程的總結(jié)，展示出良好的活動教學(xué)效果。這種開放式互動教學(xué)模式，以學(xué)生參與評價為主，創(chuàng)設(shè)評價空間，讓學(xué)生體驗到與教師之間關(guān)系的融洽與和諧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。由于這樣的互動教學(xué)評價隨堂產(chǎn)生，這就需要教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)，科學(xué)、公正、公平地進行評價，為學(xué)生參與評價做好表率。

如，《圓柱和圓錐》教學(xué)結(jié)束后，進入總結(jié)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的評價過程，也是展示良好互動教學(xué)過程，教師鼓勵學(xué)生自主進行自我評價、對學(xué)習(xí)伙伴評價，也可對教師進行評價，以這樣的模式，創(chuàng)設(shè)開放式互動評價空間，引導(dǎo)學(xué)生自信心滿滿地進行活動的參與。同時，教師可就圓柱和圓錐的知識點，以幽默詼諧的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開評價，評價的內(nèi)容以激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心為主，引導(dǎo)學(xué)生借助這節(jié)課的內(nèi)容，建構(gòu)數(shù)學(xué)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，可以梳理出相關(guān)的知識點，這樣才可以對自己進行正確的評價，了解自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極發(fā)揮自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將發(fā)現(xiàn)的問題，如的學(xué)生計算馬虎、有的學(xué)生會出現(xiàn)審題不細致、讀題的認(rèn)真度不夠等等，進行綜合性的梳理，并將梳理后的結(jié)果，自己發(fā)表出來，對自己有效評價的同時，引導(dǎo)其他學(xué)生也可以借鑒，防止問題出現(xiàn)在自己的身上。進過這樣的互動式綜合性評價過程，將良好的互動教學(xué)成效出來。

總結(jié)：

總之，互動教學(xué)作為行之有效的教學(xué)模式，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為這樣的雙邊教學(xué)推動者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過教學(xué)過程中的有效互動，不斷提升互動學(xué)習(xí)能力，完成互動教學(xué)目標(biāo)，有效展示這種教學(xué)模式，應(yīng)用于高年級數(shù)學(xué)教學(xué)所在產(chǎn)生的重要價值，并以積極的教學(xué)形態(tài)，借助互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用，和諧學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻：

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