試論“思維導圖”在新課程背景下中學化學教學中的應用

楊新鋒

摘 ?要：眾所周知，化學學科一般會研究物質間的化學反應、探究微觀世界。在初中階段，通過學習化學，學生第一次系統(tǒng)化地認知化學反應、微觀事物，并且對學習內容提出許多問題。在化學課本中存在許多雜亂無章的基礎性知識，所以，新課改要求學生及時掌握適宜的學習方法，以獲得好成績?；谒季S導圖學習方法，則有助于學生條理化所學知識，并尋找出不同知識點的聯(lián)系，從而加深學生的理解、記憶，進一步增強教學效果。為此，本文從初中化學出發(fā)，在新課程背景下，探討了在教學中思維導圖的應用特點與具體應用。

關鍵詞：教學應用;思維導圖;中學化學

作為一類筆記方法，思維導圖具有層次分明、集中焦點等特征?；诜种D式，使用者能夠針對問題，經(jīng)由全局、整體角度展開思考。而新課改要求化學教師積極深入研究科學、有效的教法。而思維導圖能夠輔助學生深入理解所學知識內容，并促進學生大幅增強歸納、邏輯思維及創(chuàng)造能力，進而明顯增強教學效率等。所以，化學老師應為學生積極設計思維導圖，以促進他們真正理解、記憶知識，并學會靈活加以運用。這么一來，基于思維導圖，便可化枯燥的課堂為趣味性高效課堂，令學生簡單、創(chuàng)造地展開學習。同時，得益于思維導圖，還能啟發(fā)學生更好地理解教學內容，深入挖掘學生潛能，刺激其形成創(chuàng)造性思維。

一、在化學教學中思維導圖的應用特點

作為基于實驗的一門自然學科，化學的基本特點就是在不同知識點之間，既零散又彼此關聯(lián)交織，并且環(huán)環(huán)相連。其中的邏輯關系也非常嚴密復雜，需要記憶紛繁復雜的內容。所以，很多學生在枯燥記憶的影響下，就失去了學習化學的興趣。因此，新課改要求教師在上課時，靈活運用諸多種教法，來調動學生的愛好興趣，有效培養(yǎng)學生的思維能力。在這樣的形勢下，思維導圖便以其優(yōu)勢，備受廣大師生一致青睞。在課堂教學中，思維導圖一般就是基于單一化圖形、知識點或關鍵詞、符號間的融合，來組建起網(wǎng)狀結構體系，在以此來幫助學生有效劃分出學習的目標與知識點間的聯(lián)系，進而令學生得以分層次地展開整體性學習。同時，教師還應教導學生靈活用上思維導圖來分析解題，在手腦并用下，學生便能夠更輕松地找出題眼，形成解題思路，進而從深度、廣度上來訓練學生的思維。此外，基于思維導圖，還有助于學生總結提高，令更輕松地記憶展開反思，進而形象地再現(xiàn)不同知識點間存在的聯(lián)系，引領學生從整體角度分層次地掌握知識。這樣除了可以提升教學效率外，還可以明顯增強學習效果與質量。

二、新課程下初中化學教學中思維導圖應用實踐

（一）基于思維導圖展開實驗教學

作為化學課本中至關重要的內容之一，化學實驗有助于學生更直觀地學習、理解原理知識。然而，學生卻很少親身實施化學實驗，而且任一不慎均會引起結果偏差。所以，在新課程下，為了控制化學實驗具有完整的過程、準確的結果，就要求教師基于思維導圖，引導學生在實驗前大致規(guī)劃。在紙上學生應先寫出實驗流程，并填入注意的細節(jié)，然后將原理及可能結果均寫在旁邊。這么一來，便能夠生成系統(tǒng)化的知識框架，幫助學生增強實驗能力水平，從源頭上增強學生的核心素養(yǎng)與技能。

（二）基于思維導圖展開新知教學

在剛觸及到化學知識時，學生一般覺得化學知識緊密聯(lián)系著生活實踐，學習起來并不難。然而，在學習內容持續(xù)深入發(fā)展，學生便常常感覺化學知識并不簡單，并且力不從心。所以，教師并可基于思維導圖展開新知教學，引導學生更深入地理解、更好地接收新知。譬如，在講解“二氧化碳和一氧化碳”時，考慮到學習在理解、概念區(qū)分方面，存在一定的困難度。所以，便可基于思維導圖，來輔助學生深入理解。倘若學生自主制作思維導圖相對困難，就要求教師先繪出大概架構圖，引導學生直接補充、填空、添加等。然后，學生就可以復習舊知、及時查漏補缺，進一步篩選出重難點知識。稍后，教師再正確指導學生逐步建立起思維導圖。所以，學生在預習中，并能夠基于思維導圖法，初步學習、了解新識，獲得更理想的成績。

（三）基于思維導圖展開系統(tǒng)性復習

在中考理綜科目考試中，會融合好生物與理化這三大科目，所以，學生需要非常熟悉所有知識點間存在的關系。在初中階段，學生往往開始接觸這門學科。所以，學生為了在短期內展開系統(tǒng)性學習，便需要依賴思維導圖的大力幫助。倘若在前期教學中，教師便已經(jīng)著手引導學生自主組建化學學科思維導圖，則在系統(tǒng)化地展開復習中，教師便應循序漸進地劃分學生小組，安排組內學生先自主建立思維導圖，再在各成員間彼此補充交換。針對小組中的遺漏現(xiàn)象或心存的疑問，及時做出總結歸納，然后老師便可以有針對性地直接講解重難點知識。在單元復習完成后，教師便可安排學生合并關聯(lián)性單元，從而統(tǒng)一、集中教材內容。這么一來，除了可以訓練學生的交流及歸納能力外，還有助于學生更高效地完成復習任務，進而順利應對理綜考試。

總之，在新課程背景下，要求中學階段積極加強化學教學。而通過思維導圖，可以有效訓練學生的化學思維，令其充分整合串連知識點，并以此來強化學習、復習等效果。所以，在化學課堂上，教師應積極應用思維導圖，來輔助化學教學，以達到事半功倍的效果。

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