小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是將生態(tài)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅能夠端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，還可以改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，對(duì)話(huà)式教學(xué)是常用的教學(xué)模式，通過(guò)“對(duì)話(huà)”加強(qiáng)了師生和生生之間的交流，開(kāi)拓了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，再探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后論述應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 生態(tài)課堂; 對(duì)話(huà)式教學(xué); 教學(xué)模式

小學(xué)階段被稱(chēng)為開(kāi)啟學(xué)習(xí)道路的關(guān)鍵時(shí)期，只有把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，才能使今后的學(xué)習(xí)更加順利，所以選擇一種適合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際需求的教學(xué)方式就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在新課改背景下，生態(tài)課堂越來(lái)越受到重視。生態(tài)課堂象征著課堂與自然、社會(huì)和諧生長(zhǎng)，不僅課堂煥發(fā)了個(gè)性活力，小學(xué)生的思維也更活躍。應(yīng)用對(duì)話(huà)式教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂是當(dāng)前教育界探討的熱點(diǎn)話(huà)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的角度去探究，進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，達(dá)到“數(shù)學(xué)教師樂(lè)教、小學(xué)生樂(lè)學(xué)”的目的。本文先分析對(duì)話(huà)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，再討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最后對(duì)“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的策略進(jìn)行論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生的主體地位缺失

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生本教育觀念已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的核心指導(dǎo)理念，得到了教師的認(rèn)可，但是在具體實(shí)踐過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想在教師和學(xué)生的心中根深蒂固，數(shù)學(xué)成績(jī)成為衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)只注重向小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，忽視了小學(xué)生的主體地位，沒(méi)有與小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，給小學(xué)生留出的思考時(shí)間更是少之又少，小學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

（二）教學(xué)方式陳舊，目標(biāo)不明確

當(dāng)前很多新技術(shù)和新手段已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，但仍然有一些教師熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前不布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課中講解枯燥乏味，課后依靠題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)。這種陳舊、落后的教學(xué)方式不能達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不明確，要么過(guò)高，要么過(guò)低，失去了數(shù)學(xué)教育的意義，會(huì)造成小學(xué)生不必要的慌亂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)

對(duì)話(huà)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)抓住對(duì)話(huà)的特性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的對(duì)話(huà)情景，引入對(duì)話(huà)模式，由點(diǎn)及面的進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使師生對(duì)話(huà)具有點(diǎn)撥作用，豐富課堂生活，改善小學(xué)生錯(cuò)誤的思維習(xí)慣。在課堂上，教師和學(xué)生的地位是平等的，只不過(guò)教師先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)教師的教導(dǎo)才掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間應(yīng)該具有一定的信任，通過(guò)傾聽(tīng)與交流的方式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情景要以師生平等對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)富有知識(shí)性和開(kāi)放化的課堂情景，促進(jìn)小學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與教師的提問(wèn)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要確保小學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)，善于傾聽(tīng)小學(xué)生的反饋，使小學(xué)生在對(duì)話(huà)中受到啟發(fā)，有所感悟。當(dāng)小學(xué)生回答問(wèn)題后，教師不要立即評(píng)判答案是對(duì)是錯(cuò)，而是與小學(xué)生一起探討學(xué)生給出的答案。當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤時(shí)，教師再做出具體的指導(dǎo)，這樣可以加深小學(xué)生的記憶，保證小學(xué)生思維能力得到切實(shí)的激活，完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師要利用教學(xué)情景營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，在對(duì)話(huà)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）利用小組合作，開(kāi)展生生對(duì)話(huà)

小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著提升小學(xué)生邏輯思維能力和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重任。在進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，使小學(xué)生在小組中各司其職，得到有效鍛煉。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要避免合作教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷，即學(xué)生將“合作”變?yōu)椤昂献薄Ｐ〗M合作必須要引導(dǎo)小學(xué)生溝通和交流，在小學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。教師可以開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式小組合作，給每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，使新舊知識(shí)的銜接更緊密，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以保證小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)之路。教師應(yīng)以小組合作為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)“以學(xué)定教”的理念，進(jìn)一步明確以“導(dǎo)學(xué)案”“小組學(xué)習(xí)”“一課一得”為原則的生態(tài)課堂模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上濃墨重彩的一筆。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用對(duì)話(huà)來(lái)凸顯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣化的解題方法，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中多向、和諧、適度地發(fā)展，掌握問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)課堂的構(gòu)建是數(shù)學(xué)教育改革的需要，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生態(tài)課堂下的對(duì)話(huà)式教學(xué)追求小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課堂教育的轉(zhuǎn)型。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷反思和創(chuàng)新，關(guān)注每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建充滿(mǎn)童趣和智慧的數(shù)學(xué)情境，使師生在對(duì)話(huà)中碰撞出思維的火花，為數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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