淺析小學數(shù)學課堂深度學習的教學策略

江光奎

摘要：小學階段的數(shù)學教學工作，不僅需要讓學生學習與掌握基礎(chǔ)數(shù)數(shù)學概念與理論知識，而且還需要教師重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好數(shù)學課堂的教學思維，進而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生建立起良好的深度學習習慣。因此，想要高效的實現(xiàn)上述的課堂教學目標，教師就應當積極的創(chuàng)新當前的數(shù)學教學模式，激發(fā)學生面對數(shù)學知識時候的內(nèi)在學習動力，從而有效的強化了學生對于數(shù)學思想與數(shù)學方法的深刻理解，從而有效的提升了學生的數(shù)學綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

數(shù)學知識本身是一門非常強調(diào)邏輯推理性的基礎(chǔ)性學科，導致數(shù)學知識涉及到大量復雜抽象的概念、公式、性質(zhì)與定理，因此對于學生的深度學習能力有著一定的教學要求，因此教師在日常開展數(shù)學教學活動的時候，就需要重視起培養(yǎng)學生的邏輯推理等數(shù)學思維能力，從而幫助學生積極的產(chǎn)生濃厚的學習積極性。同時教師也需要充分認識到當前數(shù)學課堂中存在的問題，針對具體的教學問題，實施有針對性的課堂教學模式，有效的改進與優(yōu)化當前的小學數(shù)學課堂的教學氛圍，引導學生積極的參與到課堂教學的活動中。

一、創(chuàng)設(shè)活躍課堂學習氛圍，提升數(shù)學學習趣味

趣味性的數(shù)學課堂教學模式，一直都是小學數(shù)學課堂中教師最為常用的一種教學方法，但在具體的教學過程中，往往難以取得預想的教學效果。造成這種教學現(xiàn)象原因是多方面的，如教師設(shè)計出的教學內(nèi)容無法抓住學生的注意力，導致學生在數(shù)學課堂表現(xiàn)出注意力的不集中。因此，小學數(shù)學教師需要積極的教學細節(jié)入手，首先充分掌握學生的興趣愛好，然后積極的鍛煉自身幽默的教學語言，從而設(shè)計出趣味性的數(shù)學教學內(nèi)容，進而創(chuàng)設(shè)出活躍課堂氛圍，用良好的教學氛圍激發(fā)學生的學習興趣，加深對相應數(shù)學理論知識的理解。

例如，在指導學生學習《多邊形的面積》的數(shù)學教學內(nèi)容的時候，教師就可以依托平日觀察到的學生表現(xiàn)出的學習興趣以及學習心態(tài)，從而積極的設(shè)計出具有趣味性的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于生活中常見的平行四邊形、三角形等多邊形的數(shù)學知識的學習興趣。然后引導學生積極的思考與分析趣味性的課堂教學問題。同時應為教學問題的趣味性，學生往往表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，然后教師在指導學生如何用轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想去推導出多邊形的面積公式。在這樣活躍的課堂教學氛圍中，教師與學生也進行了充分認真的交流與溝通，營造一種理性溝通學習氛圍，鼓勵學生積極思考和學習。

二、開展合作探究教學模式，鍛煉數(shù)學思維

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在進行教學問題的講解中，需要給予學生充足的思考和探索實踐，鼓勵學生積極的表達出自己對數(shù)學問題理解和認識，不僅有效的鍛煉了學生的數(shù)學表達能力，同時也激發(fā)學生勇與交流的學習心態(tài)，對學生數(shù)學能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的正向的教學意義。因此，數(shù)學課堂的教學中，教師可以通過向?qū)W生分配合作探究的任務，讓學生組成學習小組的方式，充分發(fā)揮學生的聰明才智，引導學生積級的討論數(shù)學理論，潛移默化間地提升學生的數(shù)學思維能力。

例如，當學生在學習《2、3、5的倍數(shù)特征》，數(shù)學教師就可以此采用小組內(nèi)部積極合作與探究的學習模式。因為這部分內(nèi)容具有很強的規(guī)律性，非常適合開展小組學習與討論，因此教師可以積極引導學習小組通過列舉出具體的倍數(shù)數(shù)字的方式，并且通過討論交流得出具體的2、5的倍數(shù)特點等。通過教師組織這種探索與合作，學生充分的體驗到了數(shù)學知識的邏輯和解決數(shù)學問題的神奇魅力。

三、利用鼓勵習慣教學評價，激發(fā)深度學習意愿

課堂教學評價一直是課堂教學的重要組成部分。作為小學數(shù)學教師需要在日常的數(shù)學課堂中，積極的使用客觀的鼓勵性教學評價，從而有效的幫助學生認識到自己在知識掌握上的不足，指明學生學習提高的正確方向。同時也幫助教師更加全面詳細的了解學生的基礎(chǔ)學情。因此，教師需要重視鼓勵評價的積極性教學作用，有助于學生接受自身的不足，提高學生的數(shù)學推理能力，對學生數(shù)學推理能力的提高有著重要的影響。因此，教師需要重視推理課的教學評價，鼓勵學生積極勇敢的表達自身對于數(shù)學問題的想法與認識。同時教師需要特別注意鼓勵的語言運用，不要過分夸大，否則會給學生帶來很大壓力，不利于學生的提升和發(fā)展。

例如，當學生在學習《因數(shù)與倍數(shù)》在教學過程中，學生進行了合作探究學習，學習效果良好。所以在具體的教學評價中，教師可以積極的表揚了學生，鼓勵學生通過積極的思考，從而產(chǎn)生了這樣的學術(shù)成果，讓教師認識到學生具有很強的學習潛力等鼓勵性的教學評價，這些話給了學生很大的鼓勵。這樣教師在積極引導學生解決相應的數(shù)學問題，學生們很好地接受了這些問題，并且學生會充分發(fā)揮深度學習的能力，盡快提出數(shù)學問題的解決辦法。因此，鼓勵性評價對于學生建立深度學習的信心非常重要的。

綜上所述，小學階段的數(shù)學學習是為學生未來學習更高難度的數(shù)學學習打基礎(chǔ)。因此只有學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識越扎實，學生未來的數(shù)學學習道路就會更加順利。因此，教師不僅可以給學生數(shù)學知識，而且能讓學生了解數(shù)學知識中所包含的理論。也就是說，教師要重視推理教學，這樣才能提高學生對數(shù)學知識和數(shù)學學科的認識，提高學生的數(shù)學綜合水平。

參考文獻

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