角色扮演在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴冕

摘要：近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸使用角色扮演的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更加充滿趣味性，并且讓學(xué)生高效的參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)給枯燥的小學(xué)語文教育增添了一些活力。本文主要對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)中采用角色扮演的方法進(jìn)行分析，希望能在一定程度上提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞;角色扮演;小學(xué)語文;童話教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

童話作為學(xué)生最喜歡的讀物，是因?yàn)樗軐⑷宋镉每鋸埖恼Z言展現(xiàn)給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生容易理解童話所要表達(dá)的含義。在我國(guó)小學(xué)語文的教材當(dāng)中存在大量的童話故事，教師可以在對(duì)童話教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，還應(yīng)該小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法適當(dāng)?shù)呢S富下，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味性的課堂里學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，以便于推動(dòng)校學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。

一、角色扮演在小學(xué)語文中的教育價(jià)值

所謂的角色扮演就是在教學(xué)的過程中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑿W(xué)生帶到情景中，去親身體驗(yàn)文章所要表達(dá)的涵義。換句話說角色扮演就是在語文課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，其情景與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生通過自身的行為舉止來表達(dá)對(duì)課文的理解。我國(guó)小學(xué)階段的語文教材的內(nèi)容較為豐富，里面包含了許多能夠令人回味的文章，而這些文章中的人物都可以成為小學(xué)生所要扮演的角色。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)的觀察所要扮演人物的特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)文章所要表達(dá)的意義，之后利用形象的表演將所理解的內(nèi)容展示給大家。小學(xué)生從語文教材中學(xué)到的知識(shí)并不是很深刻，不能很好地簡(jiǎn)單的文字中理解文章所要抒發(fā)的情感，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中采用角色扮演的活動(dòng)，既能有效的吸引小學(xué)生的注意力，又能讓小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且對(duì)語文學(xué)科也產(chǎn)生了極大的興趣，在某些方面還能將課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

二、角色扮演在小學(xué)語文童話教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）通過創(chuàng)建教學(xué)情景，使小學(xué)生的想象力得到激發(fā)

教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景，讓小學(xué)生可以身臨其境般的領(lǐng)悟文章的涵義，同時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的童話情景可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的想象能力。童話中夸張的語言能很好的吸引小學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去扮演喜歡的角色。與此同時(shí)，語文教師還要對(duì)文章進(jìn)行一定的擴(kuò)充，引導(dǎo)小學(xué)生通過對(duì)扮演角色的感悟去理解語文教學(xué)中的童話故事。就拿《小蝌蚪找媽媽》這篇童話舉例來說，這篇文章主要是講一群小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的故事。其實(shí)這篇童話并不是很難理解，教師在小學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)基本的了解之后，讓小學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽以及青蛙媽媽，讓其在對(duì)話中充分發(fā)揮自身的想象力，來增加對(duì)童話故事的印象。通過在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)童話情景，可以讓課堂的活躍程度得到增強(qiáng)，也能讓小學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語文課文的印象，并且能在最大限度上激發(fā)小學(xué)生的想象能力。

（二）借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演

隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力發(fā)展，給小學(xué)的課程教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持，所以，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段去輔助教學(xué)。目前大部分學(xué)校都已經(jīng)具備多媒體課件教學(xué)的技術(shù)，這樣能在語文的童話教學(xué)中推動(dòng)角色扮演活動(dòng)的順利開展。教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色扮演的氛圍，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行角色扮演，之后語文教師通過播放相關(guān)的視頻及音頻，使環(huán)境變得更加生動(dòng)，這樣能夠充分的將小學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，以便于小學(xué)生更好的融入在所扮演的角色當(dāng)中，最終呈現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)語文教師還可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生錄制角色扮演的視頻。小學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為演員是一個(gè)神奇的人物，總會(huì)夢(mèng)想著自己成為演員的那一天，教師在小學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，將視頻錄制下來，之后在課堂上給學(xué)生播放，這樣不僅能讓小學(xué)生更加投入的扮演角色，還能在一定程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過教師與學(xué)生之間頻繁的互動(dòng)，能讓課堂的氣氛不再沉悶，還能讓課堂增加一定的趣味性。在語文教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，不單單是學(xué)生的事情，教師還應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣能有效地促進(jìn)師與學(xué)生關(guān)系，可以讓學(xué)生得到較高的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，而教師僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)著小學(xué)生找到適合自己的角色，能夠更好地推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的效率，從而更快的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所訴，利用角色扮演的方式進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)，可以清楚的讓小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，從而激發(fā)出對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，為語文教學(xué)向更好地方向發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

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