五年級古詩詞課堂教學(xué)現(xiàn)狀與策略分析

萬紫林

摘要：我國歷史悠久，誕生了諸多文化精華，比如古典文學(xué)、古典音樂等。在這些優(yōu)秀文化當(dāng)中，古詩詞是我國古典文學(xué)中的精華，也是小學(xué)語文課程中的重點內(nèi)容，凝結(jié)了古代文人墨客的智慧，散發(fā)著耀眼的光芒。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要重視古詩詞教學(xué)，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠初步掌握古詩詞的鑒賞方法，熟讀背誦古詩詞。一方面，是為了喚起學(xué)生傳承優(yōu)秀文化的意識。另一方面，是為了借助古詩詞的教學(xué)過程陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的審美觀念。接下來，本文將以“五年級古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀與策略分析”為主題，對此進一步展開論述，希望能夠為廣大一線教育工作者提供幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷的推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂逐漸暴露出越來越多的問題。鑒于此，身為小學(xué)語文認可教師，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀有清晰的認識，并且針對于此制定相關(guān)的完善措施，逐步改善當(dāng)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中面臨的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。只有如此，才能夠讓古詩詞課堂重新煥發(fā)生機和活力，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)五年級語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的現(xiàn)實情況來說，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在諸多問題。出現(xiàn)問題原因的有以下幾個方面：

首先，在教學(xué)的過程中，教師們受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能及時調(diào)整自身的教學(xué)手段，去適應(yīng)新課程改革的要求。在這樣的條件下，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)內(nèi)容也顯得枯燥乏味。通常來說，教師在教學(xué)的過程中一成不變的使用“填鴨式”的教學(xué)手段，用強制性的要求，讓學(xué)生去不停的抄寫、背誦，沒有給學(xué)生留出個性化發(fā)展的空間，用不斷的機械重復(fù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成消極影響。

其次，很多教師沒有著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，只關(guān)注硬性教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生開展理論性較強的教學(xué)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生真切的感受古詩詞當(dāng)中的已經(jīng)和傳遞出的思想以及詩人在詩歌中抒發(fā)的情感。在這種條件下，學(xué)生便會逐漸失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

再次，部分教師忽視了課前的準(zhǔn)備工作，沒有給學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，無法對教學(xué)內(nèi)容進行橫向拓展，只是按部就班的按照教學(xué)經(jīng)驗，重復(fù)此前的教學(xué)活動。如此，學(xué)生便難以真切的感受到教師的情感，也就難以在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中受到熏陶。

最后，在課堂時間的分配上存在一定問題。有部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將大量的課堂時間分配在對學(xué)生進行理論教學(xué)，沒有給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間。長此以往，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時，教師也沒有好好的抓緊學(xué)生的課余時間，不能將教學(xué)的實踐延展。

二、小學(xué)五年級古詩詞教學(xué)策略探究

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力源泉，也是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生擁有濃厚的興趣時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀念便會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們會將學(xué)習(xí)視作一種享受，而不是一種沉重的負擔(dān)。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的興趣，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣。對于五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)接受過幾年系統(tǒng)化的教育，并且在接受教育的過程中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的看法和認知，所以更要培養(yǎng)他們的興趣。在教師對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要充分的結(jié)合五年級學(xué)生的性格特點以及思維認知水平，從而更有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在執(zhí)教《秋思》一課的相關(guān)內(nèi)容時，由于每一名學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生喜歡通過大聲朗讀的方式熟悉詩歌的內(nèi)容，有的學(xué)生則恰恰相反，喜歡使用默讀的方式，將詩歌的內(nèi)容熟記于胸。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用最為恰當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理的掌握教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)所需要的時間。首先，在開展教學(xué)活動之前，教師可以給學(xué)生留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)時，允許學(xué)生使用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，只要達到熟悉教學(xué)內(nèi)容的目的即可。接下來，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上探究這首詩歌當(dāng)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌。

2.借助多媒體教學(xué)設(shè)備

古詩詞大多數(shù)能夠依靠寥寥數(shù)語展現(xiàn)出一個內(nèi)容豐富的意境。在古詩詞的教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生深刻的體會到詩詞中的意境，才能真正的教會學(xué)生如何品鑒古詩詞，賞析古詩詞，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須要逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下高度固化的教學(xué)方式，讓課堂變得更加豐富多彩。

例如，教師在執(zhí)教《牧童》一課的相關(guān)內(nèi)容時，在開展教學(xué)活動之前，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載《牧童》這首詩歌的朗誦視頻或音頻。在課堂上，將教師提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生伴隨著音樂，與教師一起朗誦詩歌，接下來，教師還可以為學(xué)生制作一套相應(yīng)的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一目了然的看到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后，在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些還原這首詩歌意境的動畫片段，讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣一來，學(xué)生不僅收獲了更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，還能夠在課堂上充分的感受詩歌當(dāng)中的意境，感悟詩歌當(dāng)中的情感。

總而言之，古詩詞是我國的文化精華，身為語文教師，有責(zé)任，也有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好古詩詞。

參考文獻

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