小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

蔣慧惠

摘要：教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和革新才會(huì)充滿活力，同樣小學(xué)語文課堂也是如此。隨著教育不斷革新，對(duì)小學(xué)語文課堂也提出了新的要求，教師的思想教育觀念也要有所改善?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文以小學(xué)高段語文教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，分析教學(xué)方法創(chuàng)新與具體實(shí)踐策略，以期使小學(xué)高段教育更具實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新;實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-253

引言

小學(xué)階段的教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)也體現(xiàn)在教育方面的競(jìng)爭(zhēng)，雖然國(guó)情、經(jīng)濟(jì)等方面存在很大差異，但對(duì)于教育方面的革新是每個(gè)國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。基于此，小學(xué)語文教育也要緊跟教育革新的潮流，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生認(rèn)知能力和判斷能力，成為敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的新時(shí)代青少年。

一、在小學(xué)高段語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文科目的興趣

小學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，時(shí)代在革新的同時(shí)教育也在更新，所以，為使學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)不斷的革新教學(xué)方法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到教有所長(zhǎng)，學(xué)有所用的目的。學(xué)生在這樣氛圍當(dāng)中，能夠真正收獲到對(duì)自己有用的知識(shí)，并從中不斷感悟生活。其次，小學(xué)語文本身就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)科目，不管是小學(xué)、初中還是高中，任何科目都需要以語文教學(xué)為基礎(chǔ)。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，可以為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)于母語的了解。在創(chuàng)新教學(xué)模式的狀態(tài)下，學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科中的魅力，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)、有素質(zhì)的人才。

（二）有利于突顯學(xué)生在課堂中的主體地位

我國(guó)由于受到應(yīng)試教育理念的影響，往往是以灌輸式的教育方法開展語文課堂，學(xué)生完全按照教師講解的內(nèi)容學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)化的地位，對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣有所降低。小學(xué)生對(duì)趣味性的事物興趣較高，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和綜合能力全面提升。

二、目前小學(xué)高段語文教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方面存在的問題分析

（一）教師教學(xué)理念陳舊

雖然素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，很多教師也意識(shí)到創(chuàng)新語文客課堂的重要性，但由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，導(dǎo)致部分語文教師在課上仍然以自身為的主體，創(chuàng)新教學(xué)方式也只是在原有的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自主討論的時(shí)間，師生之間缺乏有效的交流。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)只是一味地接受教師所傳達(dá)的思想，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)在一定程度上抑制其本身思維發(fā)展，語文課堂效率自然難以有所提升。

（二）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

新課改的教育理念不單單是以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，也較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面的教育。而應(yīng)是教育理念重點(diǎn)在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。如果教師只注重成績(jī)，讓學(xué)生通過背誦和反復(fù)閱讀來鞏固所學(xué)知識(shí)，而缺乏對(duì)課程內(nèi)容的理解，會(huì)使學(xué)生知識(shí)掌握程度不夠牢固，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐有效策略

（一）革新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育思想

在新課改的教育模式下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想，意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，并找到適合學(xué)生創(chuàng)新方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，正確認(rèn)識(shí)到教師在課堂當(dāng)中所扮演的角色。同時(shí)教師要尊重學(xué)生在課上的主導(dǎo)地位，有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更有自主性。

例如學(xué)生在在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)《巨人的花園》時(shí)，童話故事是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，小學(xué)生的思想本身就天馬星空，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思想。對(duì)于這篇文章，教師可以提出問題，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自己嘗試著解決教師提出的問。結(jié)合文章內(nèi)容，教師提出：為什么孩子們走了，巨人的花園里就沒有春天了？為什么最后巨人把圍欄又拆掉了等。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)讓學(xué)生懂得獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。教師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，以問題為引導(dǎo)，注重與學(xué)生之間的溝通和交流，成為學(xué)生真正的良師益友，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，更好的掌握和理解課程內(nèi)容。

（二）明確小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展方向

教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，首先要明創(chuàng)新教學(xué)的方向，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開創(chuàng)新教學(xué)，從而提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師在創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，不應(yīng)當(dāng)將成績(jī)作為唯一評(píng)判學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、參與課堂活動(dòng)的積極性等方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)。通過這樣的方式，改變教師應(yīng)試教育理念的同時(shí)，也提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。通過改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)公平、自主的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，教師在創(chuàng)新教育模式的同時(shí)，也要立足于教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展一些課外讀物。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@則寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下閱讀其他的寓言故事（如，女媧補(bǔ)天、后羿射日等）。增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生之后的寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生求同思維

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，教師可以從不同角度提出具有創(chuàng)造性的問題，將學(xué)生的思維引入到求同的方向上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自主探究。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中獲得具有創(chuàng)造性的成果。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師的可以提出設(shè)想。如果豌豆沒有落到這粒豌豆沒有落到屋頂上生根發(fā)芽，那么這個(gè)小女孩會(huì)發(fā)生什么呢？在實(shí)際生活中，有沒有見到過長(zhǎng)在裂縫當(dāng)中的植物？通過問題的引入，使學(xué)生懂得思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在學(xué)生思考的同時(shí)，也會(huì)深刻體會(huì)到一顆豌豆蘊(yùn)含的力量，讓學(xué)生懂得珍惜生命，同時(shí)也熱愛生活。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使學(xué)生在充滿活力的語文課堂中能夠收獲到更多有用的知識(shí)。同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生在課堂上主導(dǎo)地位，將創(chuàng)新理念貫穿在課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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