游戲與幼兒教學活動的融合

馬歡梅

摘要：在幼兒教學活動開展過程中，將游戲與教學相融合，能夠為幼兒帶來良好的活動體驗，在活動中培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。幼兒教師在開展教學時，要充分利用游戲輔助教學，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，促進幼兒全面發(fā)展?；诖?，本篇文章對游戲與幼兒教學活動的融合進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教學活動;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

游戲作為幼兒主要的活動方式，應(yīng)該和平時幼兒的教學活動進行融合。但是長期以來幼兒園教育并沒有真正將游戲有效落實到教學活動中，存在重教學輕游戲的現(xiàn)象。這樣一來并不利于幼兒的發(fā)展，違背了幼兒的認知規(guī)律，所以幼兒園必須重新審視游戲的重要性，讓幼兒可以借助游戲主動自愿地參與到教學活動中。

一、突出幼兒主體

在我國現(xiàn)階段具體開展教育教學活動時，教師必須明確幼兒主體地位，幼兒教師在具體實施教育教學活動時，需要將課堂交給幼兒，確保能夠有效提升幼兒注意力，保證幼兒能夠更為積極主動地參與課堂。幼兒教師在具體實施游戲教學時，需要為幼兒想象能力發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，同時還需要基于幼兒具體需求，合理優(yōu)化游戲教學模式，確保幼兒能夠更為高效地完成教學任務(wù)，使其進一步感受游戲教育的樂趣，進而實現(xiàn)幼兒實踐能力的有效提升，確保能夠更為有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力和想象力，實現(xiàn)幼兒學習能力的全面提升。在具體開展教學活動時，教師還需要在日常教學中全面貫徹游戲教學理念，對幼兒進行安全游戲空間的合理營造，與此同時，還需要高度尊重幼兒主體地位，確保幼兒可以對游戲進行自主選擇，同時還需要鼓勵幼兒自主參與課堂游戲，鍛煉幼兒活動能力，保障幼兒健康成長。教師在具體設(shè)置游戲氛圍時，可以組織開展教學游戲，自主類游戲，人際交往游戲和生活游戲，在教學活動中對其科學組合和穿插，確保能夠充分鍛煉幼兒各方能力。

二、有效利用環(huán)境資源

和環(huán)境之間發(fā)生相互的作用，是讓幼兒進行學習并且獲得經(jīng)驗最為有效的方式，幼兒園營造的游戲環(huán)境是落實游戲和課程的重要條件。所以為了進一步發(fā)揮出游戲環(huán)境的價值，教師要認識到在幼兒教育中游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要意義，能夠為幼兒創(chuàng)造一個豐富多樣并且富有生活氣息的環(huán)境，實現(xiàn)幼兒多個方面的發(fā)展，從而也可以進一步促進游戲活動更加深入地開展和落實。幼兒園要注重在幼兒園環(huán)境的設(shè)置布局，能夠融入一些大自然的氣息和元素，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，引發(fā)幼兒無限的遐想。另外教師也可以多開展廢物利用的活動，點燃幼兒創(chuàng)作的欲望，鼓勵幼兒動手實踐，感悟生活中的美。同時為了營造良好的環(huán)境，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一些便于他們自主探究的活動區(qū)域，這些教育環(huán)境也要方便教師的教學指導，可以根據(jù)幼兒成長的需求和活動場地特點對區(qū)角進行劃分，從而實現(xiàn)環(huán)境多樣化的功能?？偠灾疄榱四軌蚋玫貏?chuàng)造游戲課程條件，教師要挖掘出環(huán)境中一切有利的因素，積極進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒和環(huán)境之間的相互作用，從而促進幼兒更好地發(fā)展。

三、以生活化的情境游戲推動幼兒學習

運用游戲教學法的時候，幼兒教師要將游戲方法和內(nèi)容最大限度地和幼兒的生活情境相融合，這樣幼兒就能對游戲的內(nèi)容有更深入的理解，主動地融入游戲中，讓幼兒在游戲玩耍中進行有效的學習，推動幼兒學習能力的提升。游戲教學法倡導的是“以幼兒為中心”，更有利于對幼兒學習興趣的激發(fā)，使幼兒合作能力、探究能力、自主能力均得到快速發(fā)展。例如，某教師設(shè)置了一個“看圖搶答”小游戲。用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓幼兒搶答。若搶答正確，則可獲得對應(yīng)的水果獎勵，這種教學方式讓幼兒在游戲情境中更好地集中自身注意力，調(diào)動自身學習興趣。再如，教師設(shè)置了關(guān)于“醫(yī)院”的角色扮演游戲，安排兩名幼兒分別扮演醫(yī)生和病人的角色，并為他們設(shè)置用聽診器給人看病的任務(wù)，這可以讓幼兒學會與他人交流，提高自身交際能力。

四、組織團隊性游戲，培養(yǎng)幼兒合作能力

實現(xiàn)游戲與幼兒教學活動的融合，開展團隊性游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識與合作能力，增強幼兒的責任感。在實踐活動開展中，教師可以組織幼兒開展聽歌識曲、成語接龍等游戲，以小組合作的形式提高幼兒的合作意識，為幼兒創(chuàng)造良好的活動環(huán)境。例如，在開展“我是蘿卜”的游戲中，一名幼兒為追逐者，一部分幼兒在特定區(qū)域內(nèi)自由跑動，追逐者可以追逐任何一人，其中被抓住的幼兒要立刻停下，并說“我是蘿卜”，這時追逐者要繼續(xù)追逐下一個人，當蘿卜的幼兒需要同伴的解救，同伴拍一下便可以繼續(xù)跑動。在游戲活動中，幼兒間的配合要默契，使幼兒認識到團隊合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的情感認知，這種教學方式徹底改變了傳統(tǒng)教學模式，使幼兒在豐富的游戲世界中掌握知識。另外，教師還可以組織“大小西瓜”的游戲，這個游戲能夠有效鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力?；顒右孕〗M為單位，指定一名幼兒開始說大西瓜，但雙手要比劃小西瓜的樣子，這時相鄰的幼兒要迅速反應(yīng)，說出小西瓜，但雙手要比劃出大西瓜的樣子，如此循環(huán)，其中說錯的幼兒淘汰，最后勝利的幼兒可以獲得獎勵。

結(jié)束語

在幼兒園教學活動中引入游戲教學法，是十分必要的，因為這會滿足幼兒好玩、好動的天性，將為提升幼兒教學質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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