探究小學科學實驗教學的有效策略

賈義美

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育提出了更高的發(fā)展要求。科學是社會發(fā)展的重要動力，在小學階段通過科學實驗的教學提升小學生的科學意識和動手能力，符合教育的發(fā)展趨勢，也有利于為科學事業(yè)的發(fā)展輸送人才。在小學階段，學生的邏輯思維和學習習慣尚未形成，教師可以加強引導，不斷提升小學科學實驗的教學質量，以培養(yǎng)學生的邏輯思維，提升他們對科學的興趣，為未來學習打下基礎。

關鍵詞：探究 小學科學 實驗教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

科學是小學的一門基礎課程，對于小學生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是在促進學生智力發(fā)展方面，作為一門重在探索自然與科學現(xiàn)象的學科，科學十分重視實驗教學實踐操作的過程。作為小學科學教學課程中的重要組成部分，實驗始終是貫穿于整個教學過程的，它不僅能夠加強學生對基本理論知識的理解，還能夠讓學生在實踐中加以運用，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，實驗教學是不可缺少的。

一、當前小學科學實驗教學中存在的問題

首先，對科學實驗課程不重視。小學生面臨著小學升初中的升學問題，在我國大部分地區(qū)，小學升初中主要以語文、數(shù)學和英語等科目的成績作為評判學生學習能力的主要標準，小學科學實驗并不在考核的范圍之內。有些學校的科學實驗器材破舊乃至缺乏，甚至在部分地區(qū)，小學尚未開設科學實驗課程。其次，小學生年齡尚小，興趣廣泛但是定力不足，相對于成年人來說，小學生的動手能力較弱。在小學科學實驗課程開展過程之中，部分學生興趣不足，雖然有學生有興趣并嘗試動手，但是很難堅持下去。還有部分學生動手能力差，不能獨立開展科學實驗。

二、小學科學實驗教學的有效策略

（一）構建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的興趣

激發(fā)學生對科學實驗的興趣，促使學生能夠積極認真地學習科學知識，對科學真理與規(guī)律進行科學探索，同時，興趣也是最好的老師，是推動學生學習最為有效的動力。所以，教師應為學生構建自由良好的教學環(huán)境，使學生在自由的環(huán)境中產(chǎn)生對科學探索的興趣，促進學生能夠認真學習，使學生成為學習的主體，大大提高了實驗教學的效率?！昂玫拈_始是成功的一半”，只有在科學課程開始時，利用良好的教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、有趣、形象的情境來吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地組織學生開展實驗教學。而良好的情境創(chuàng)設在于能夠有效結合科學教材中的教學內容。簡而言之，在課堂教學中，有許多合理有效的方法來創(chuàng)設情境。教師需要針對不同的教材進行靈活選擇，使用和研究更有效的教學方法。

（二）加強學生的合作學習能力

合作學習能幫助學生取長補短、共同進步。教師在日常的科學實驗教學中，要提升學生的團隊合作能力。例如，在教學中教師演示完科學實驗后，可以對班級學生進行隨機分組，給每個小組分配器具，給每個小組一個嘗試的機會。在課堂上教師不要急于揭曉實驗原理，而要求學生在課后合作，一起查資料、思考，來解決這個問題。在團隊合作中，有學生負責操作實驗，有學生負責記錄實驗過程，有學生負責查找資料。因此，每個學生在團隊中都有自己的任務，均能在團隊中發(fā)揮自己的長處。經(jīng)過這樣的實驗，學生的參與率大大提升，學生的合作學習能力也有所增強。在下一次的實驗中，教師可繼續(xù)對學生進行分組，拆散之前的分組，讓學生學會和不同的伙伴進行合作。

（3）合理選擇實驗材料，滿足學生動手需求

目前，大多數(shù)教師已經(jīng)意識到科學實驗教學在培養(yǎng)學生科學精神與探究素養(yǎng)等方面的積極作用，但在實際的科學實驗教學中，卻常常因為實驗材料短缺而無法滿足學生自主動手做實驗的需求，又或者因為小學科學實驗中所用的材料主要采用標準化的實驗器材，卻沒有考慮到其是否能夠有效滿足全體學生的使用需求，進而因實驗材料選擇不合理而影響學生參與實驗教學的興趣，不利于提升實驗教學的效果。如果教師能夠靈活運用日常生活中比較常見的材料，自主對科學實驗材料進行改進與優(yōu)化設計，則可以吸引學生的注意力，調動學生參與科學實驗的熱情，有利于構建小學科學實驗高效課堂。需要強調的是，在確定小學科學實驗材料時要對其安全性和環(huán)保性進行綜合考慮。例如，在教材五年級下冊“金屬熱脹冷縮嗎”這一部分的科學實驗的教學中，由于銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象不明顯，可能會影響實驗效果。為了幫助學生直觀觀察熱脹冷縮這一科學現(xiàn)象，可以制作一個偏轉的指針，直觀指示銅球熱脹冷縮的情況，這樣可以利用指針偏轉將銅球微小的脹縮變化進行“放大”，從而使學生更加明確地觀察實驗結果，進而有效提升科學實驗課的教學效果。

結束語

綜上所述，小學科學實驗教學是培養(yǎng)學生探索精神最為有效的辦法，也是讓其掌握科學知識的良好渠道，教師通過實驗教學能夠掌握學生了解知識的程度，進而根據(jù)學生優(yōu)化教學辦法。作為科學教師，應該改變教學理念，根據(jù)科學課程的教學目標，做好教學規(guī)劃與方案設計工作，要真正以學生為主體，促進學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

參考文獻

[1]常錫寶.在小學科學教學中開展實驗教學的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：114.

[2]馬金梅.淺析提高小學科學實驗教學有效性的辦法[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[3]朱兆亮.淺談小學科學實驗教學有效策略[J].中華少年，2020（08）：122+125.