班主任成長書吧

教育不是一成不變的，這決定了教育是與時(shí)俱進(jìn)的，也要求班主任要終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的教師技能，更要充實(shí)自身的教育觀念。只有班主任不斷地成長，才能讓班級(jí)不斷地成長起來。班主任的培訓(xùn)內(nèi)容大致可分為四大系列：班主任理論研修、班主任智慧教育、班主任課題研究課程、班主任反思與成長。

一、理論研修

1.李小魯《教育作為人的生存方式》

《教育作為人的生存方式》作者不斷結(jié)合實(shí)際，圍繞當(dāng)前教育發(fā)展改革中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉思想觀點(diǎn)，圍繞各種教育問題作出了獨(dú)到、深刻的分析。全書共分教育本質(zhì)和教育實(shí)踐兩部分?！督逃鳛槿说纳娣绞健穬?nèi)容豐富，論述透徹，觀點(diǎn)新穎，具有很強(qiáng)的可讀性。

2.韓東才《班主任基本功》

本書運(yùn)用大量鮮活的班主任工作精彩、感人的教育故事，精辟地闡述了班主任班級(jí)常規(guī)管理基本功、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織基本功、主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織基本功、班主任人際溝通基本功、班集體建設(shè)基本功等在班級(jí)管理實(shí)踐中的運(yùn)用，具有科學(xué)指導(dǎo)性和使用操作性。

3.朱永新《中國著名班主任德育思想錄》

《中國著名班主任德育思想錄》中，我們會(huì)看到竇桂梅老師為了追隨孩子成長的腳步而“不知疲倦地追趕著生活的節(jié)拍”，看到丁如許老師為了使班級(jí)活動(dòng)成為“閃光的珍珠鏈”而嘔心瀝血，看到錢德仁老師如何在擔(dān)任35年班主任之后得出了“最苦的莫過于戰(zhàn)勝自己”的人生體驗(yàn)。可以說《中國著名班主任德育思想錄》反映了十多年來我國優(yōu)秀班主任的時(shí)代精神，記錄了他們?cè)诘掠@方圣土上辛勤耕耘的足跡。

4.張萬祥《班主任專業(yè)成長的途徑》

《班主任專業(yè)成長的途徑》匯集了四十位優(yōu)秀班主任成長的個(gè)案，全面、深入地展示優(yōu)秀班主任成長的歷程。他們把自己特殊的經(jīng)歷，特殊的感受，特殊的痛苦，特殊的快樂，特殊的經(jīng)驗(yàn)，特殊的方法，一一展示出來，如此生動(dòng)，如此形象，如此深刻，如此豐富。

二、智慧教育

1.魏書生《班主任工作漫談》

本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

2.王穎《廣東省中小學(xué)優(yōu)秀班會(huì)課案例選》

廣東省組織專家對(duì)各市報(bào)送的家長會(huì)、家訪、親子實(shí)踐活動(dòng)案例進(jìn)行評(píng)選，入選的優(yōu)秀案例由專家修改定稿，匯編成《廣東省中小學(xué)家長會(huì)、家訪、親子實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例選》文集。本書除了給老師們閱讀參考外，書中家庭教育的理念、家庭教育中出現(xiàn)的問題及對(duì)策、親子實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，同樣會(huì)帶給家長們很多的啟迪和教育。

3.麥克？馬蘭、里克？羅杰斯《班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問題》

為什么我可以成為一位出色的學(xué)科教師，卻不能成為一名優(yōu)秀的班主任？為什么我可以在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)得游刃有余，卻在班主任的崗位上忙得焦頭爛額？為什么那么多瑣碎的行政雜務(wù)占用了我所有的時(shí)間？為什么我對(duì)“問題學(xué)生”束手無策？為什么家長越是尊敬我，而我的負(fù)擔(dān)越是沉重？為什么我的學(xué)校只會(huì)一味地對(duì)我施加壓力？為什么我總感覺工作孤立無援？為什么？當(dāng)我們不斷地詢問為什么的時(shí)候，有沒有想到為什么在班主任的崗位中仍然存在著一批最優(yōu)秀的人。他們都在做些什么呢？他們?nèi)绾文軌蜃杂傻卮┧笥诂嵥榈男姓ぷ骱头敝氐慕虒W(xué)任務(wù)之間？他們?nèi)绾文茏尅皢栴}學(xué)生”一個(gè)個(gè)“俯首稱臣”？他們又如何贏得領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長的無比尊敬？《班主任一定要面對(duì)的9個(gè)問題》，為我們揭示了所有班主任不可逃避的9大問題，它們?cè)莾?yōu)秀班主任一定經(jīng)歷過的困惑與彷徨，更是當(dāng)今班主任所有疑問的根源。本書在為我們總結(jié)9大問題的同時(shí)，也為這些問題提供了最現(xiàn)實(shí)、最切實(shí)可行的解決之道。如果你不能正視這些問題，你將永遠(yuǎn)無法走出班主任的工作誤區(qū)。

4.韓東才《班主任基本功——班級(jí)管理的基本技能》

三、課題研究課程

1.陳向明《在行動(dòng)中學(xué)作質(zhì)的研究》

質(zhì)的研究論文究竟是什么樣子？質(zhì)的研究者如何在“實(shí)地”開展工作？如何確定研究問題及選擇研究對(duì)象？根據(jù)什么來建立思維框架？如何進(jìn)入研究現(xiàn)場并與研究對(duì)象建立和保持關(guān)系？在收集和分析材料時(shí)采取何種策略？如何得到研究結(jié)論？如何檢驗(yàn)研究結(jié)果的質(zhì)量？——以上種種都是質(zhì)的研究的

初學(xué)者所關(guān)注的問題。本書收錄了四篇質(zhì)的研究論文、一篇質(zhì)的研究報(bào)告和一篇博士論文開題報(bào)告，意在為讀者提供一些相對(duì)完整的質(zhì)的研究論文和報(bào)告，使讀者看到這些研究者是如何從事質(zhì)的研究的，他們?nèi)绾沃v述和構(gòu)建自己的故事，具有何種不同的風(fēng)格。這些論文和報(bào)告因研究主題和研究者的書寫風(fēng)格不一而呈現(xiàn)不同的樣式和特色，但都洋溢著濃濃的人間情懷，使讀者深深感受到作者對(duì)教育、人生與社會(huì)的獨(dú)到而細(xì)膩的洞察與體認(rèn)。

2.施鐵如《學(xué)校教育研究導(dǎo)引：思路、方法與策略》

《學(xué)校教育研究導(dǎo)引（方法思路與策略）》從基本共識(shí)、謀劃構(gòu)想、過程方法、成果形成、管理組織五個(gè)方面對(duì)學(xué)校教育的方法、思路與策略進(jìn)行研究。

3.李玉萍《一份特別的教案——教育藝術(shù)案例與分析》

本書收集了近百個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，從鼓勵(lì)的藝術(shù)、關(guān)愛的藝術(shù)、呵護(hù)的藝術(shù)、寬容的藝術(shù)等十三個(gè)方面，運(yùn)用案例分析的手法，指導(dǎo)老師如何面對(duì)那些“問題學(xué)生”，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

4.雷玲《故事里有你的夢(mèng)想——18位名師的精神檔案》

本書編者選取錢夢(mèng)龍、顧泠沅、于永正、竇桂梅、馬芯蘭、張萬祥等18位知名的中小學(xué)教師，以“故事”和“觀點(diǎn)”存留名師的精神檔案，以“對(duì)白”和“感悟”映照我們的現(xiàn)實(shí)夢(mèng)想。本書適合中小學(xué)教師、校長，及所有關(guān)心教師的人士閱讀。

四、班主任反思與成長

1.張萬祥、萬瑋《教師專業(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》

本書30個(gè)案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識(shí)成智”的道理。

2.魚霞《反思型教師的成長機(jī)制探新》

本書結(jié)合典型的個(gè)案追蹤，從生活史的視角對(duì)優(yōu)秀教師的成長關(guān)鍵經(jīng)歷進(jìn)行探尋，力圖獲得對(duì)他們成長心境的重新體驗(yàn)，從而初步歸納出反思型教師的成長機(jī)制和路徑。書中特別提到動(dòng)力系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和績效系統(tǒng)是反思型教師成長的基本條件，為研究教師成長機(jī)制打開了很好的突破口，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)反思型教師實(shí)踐具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。

3.李鎮(zhèn)西《做一個(gè)反思型的班主任》

4.韓東才《班主任敘事——講述你的教育故事》

本書收錄了來自全省各地舉辦的中小學(xué)班主任能力大賽活動(dòng)中的教育故事演講84篇，并對(duì)其進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。具體內(nèi)容包括《“奶媽”的故事》《師愛，滋潤童心的春雨》《用愛點(diǎn)燃心中的那盞明燈》《遲到了，是誰的責(zé)任》《微風(fēng)燕子斜》《讓孩子成長為一棵大樹》等。