微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

肖云芳

摘要：計(jì)算機(jī)普及的社會中，對信息技術(shù)加以利用可以提升我國的社會生產(chǎn)力，也可以對人們的生活起到便利的作用，對于教育的現(xiàn)代化改革，將微課模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加具象化的接觸，在易于理解的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對數(shù)學(xué)知識起到消化理解的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

從本質(zhì)上講，微課就是微課資源，融合了文字、數(shù)字、圖片、表格、圖形、動作等元素的短視頻，其重在強(qiáng)調(diào)豐富而又深刻，突出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速解決問題。尤其是，小學(xué)生正處于兒童身心成長階段，學(xué)生還不具備歸納、演繹、邏輯思維能力，對問題的看法就是一種直觀性思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律，善于利用微課資源，在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決數(shù)學(xué)疑惑點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步攀登更高數(shù)學(xué)高峰打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)的基本概念

利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教材中的知識點(diǎn)以直觀形象的方式展示出來，以及通過媒體形式將教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充得更加完整的一種教學(xué)方式，即為微課教學(xué)，簡稱“微課”，其時(shí)間一般都會控制在5～10分鐘左右。其中，微課的核心內(nèi)容以短視頻形式展示濃縮的知識重點(diǎn)，促使學(xué)生在課下要可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固;主要教學(xué)形式為提供給學(xué)生一個有效的學(xué)習(xí)平臺，便于他們學(xué)習(xí)活動得以更好地開展。同時(shí)，微課教學(xué)還能更好地滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，讓他們在課下也可以根據(jù)自身需求進(jìn)行更具針對性的學(xué)習(xí)，真正做到查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固所學(xué)。由此可見，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，并進(jìn)行了較為有利的創(chuàng)新，加深學(xué)生對所學(xué)知識掌握的同時(shí)，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施

2.1建設(shè)微課資源庫，實(shí)現(xiàn)微課資源共享

各院校進(jìn)行微課資源建設(shè)已取得非凡的成就，某市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極響應(yīng)微課的教學(xué)方式，微課數(shù)據(jù)庫已經(jīng)上傳超過一百多節(jié)的微課資源，是教學(xué)榜樣。學(xué)校要加強(qiáng)對微課的重視，提供必備的硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源和環(huán)境，打造具有特色的微課教學(xué)方式，將高質(zhì)量的微課資源集中在一起，通過整理歸納后分享到校內(nèi)的資源網(wǎng)站，教師和學(xué)生都可以結(jié)合自身的需求，對微課數(shù)據(jù)進(jìn)行使用和選擇，教師也可以將制作的微課上傳到校內(nèi)網(wǎng)，便于其他教師參考和使用，達(dá)到資源共享的目的。

2.2進(jìn)行微課環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體安排

全面利用微課課堂進(jìn)行現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的改革，就需要從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行微課課堂的滲透，教師采取逐步滲透的教學(xué)策略，讓學(xué)生在潛移默化中接受微課這一教學(xué)模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革，在逐步適應(yīng)的過程中，對于教學(xué)質(zhì)量也是一種有效的保障，在這種情況下，對學(xué)生實(shí)施的有效教學(xué)方針，就可以從基礎(chǔ)落實(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的初步理解和應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)設(shè)置中，微課課堂的環(huán)節(jié)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)加以應(yīng)用，這在一定程度上就可以擺脫課堂之上的枯燥感，讓學(xué)生建立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考方式，從而在持續(xù)性的學(xué)習(xí)中，完成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)架構(gòu)性學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂在一定程度上需要學(xué)生熟練運(yùn)算的步驟以及對于空間的想象能力應(yīng)用，微課課堂就可以在這種情況下，對學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行開展，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)的過程中可以跟教師進(jìn)行在線的互動交流，這對于學(xué)生全面理解知識會起到推動作用，也會加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的日常交流，在微課模式中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)還可以與同學(xué)之間建立小組進(jìn)行討論，在討論中完善知識。

2.3利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

到了小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難知識點(diǎn)難度也會隨之增加，這時(shí)教師可以借助微課教學(xué)模式來幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮學(xué)生理解能力，使其能夠快速解決問題。當(dāng)前，很多學(xué)生都沒有正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難知識點(diǎn)，在進(jìn)一步掌握相應(yīng)內(nèi)容的過程中，遇到較大困難時(shí)就會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要提前整理好重難知識點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建初步的知識體系;然后，在教學(xué)中播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有知識去理解視頻內(nèi)容，從而對重難知識點(diǎn)進(jìn)行全面而又深入的理解。這種將教學(xué)動態(tài)化的方式，可以快速激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大助力。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的基本概念往往是重難點(diǎn)問題所在，尤其是高年級數(shù)學(xué)課本中會涉及到很多數(shù)學(xué)概念及公式，但由于學(xué)生理解能力的不足，很難熟練掌握公式的實(shí)際用法，因而在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)問題。基于此，為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及公式的理解，學(xué)會舉一反三，突破重難知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可以充分利用微課視頻資源，幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，尋找不同概念之間存在的聯(lián)系點(diǎn)，促使學(xué)生獲得更好的自我提升。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課課程的教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，不僅可以提升教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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