小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題審題障礙成因及解決策略

王興良

摘要：隨著新課改的不斷貫徹與實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心。素質(zhì)教育要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備良好的數(shù)學(xué)審題能力。但是，教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，審題能力障礙已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)生丟分的重要原因之一。小學(xué)生年齡小，心智發(fā)展不成熟，普遍存在因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不好，基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，思考問題不全面這些因素造成的審題障礙，而在完成數(shù)學(xué)任務(wù)的過程中，審題是學(xué)生最基本的任務(wù)，因此教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)閱讀、找關(guān)鍵詞、分析題目等，幫助學(xué)生提高審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題障礙;解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2021）-20-

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)邏輯推理性較強(qiáng)，是一門比較難的學(xué)科。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一切的解題思路、方案都來自對題目的反復(fù)思考，認(rèn)真分析;審題是否正確決定著后續(xù)解題結(jié)果是否正確。換句話說，審題是解題的關(guān)鍵。教師平時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決審題障礙，為后面正確的解題做好充分的準(zhǔn)備。

一、小學(xué)生審題障礙的成因

在小學(xué)階段，審題存在困難是很多小學(xué)生面臨的問題，審題障礙對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了消極的影響，要想解決這個(gè)問題，就要從多方面深究其原因。只有找到原因?qū)ΠY下藥，才能真正的解決小學(xué)生審題障礙問題。造成小學(xué)生審題障礙的原因有如下幾點(diǎn)：

（一）、對語文教學(xué)知識(shí)的掌握存在不足和漏洞

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容并不完全獨(dú)立，他們的一些知識(shí)內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的，語文和數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的兩門科目，他們之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。語文學(xué)科中掌握分析句子、理解句子關(guān)鍵知識(shí)的能力是數(shù)學(xué)學(xué)科中正確審題的前提。因此，小學(xué)生語言能力不足，在一定程度能造成了解決數(shù)學(xué)問題過程中的審題困難障礙。

（二）、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)概念掌握不牢靠

數(shù)學(xué)解題過程是對是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，而有的學(xué)生對有些數(shù)學(xué)知識(shí)只存在模糊的印象。不準(zhǔn)確的記憶和對知識(shí)理解存在的偏差都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將知識(shí)點(diǎn)與題目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生審題上的障礙，從而無法找到正確的解題思路。

（三）、對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度存在問題

相比于小學(xué)階段的其他科目，數(shù)學(xué)知識(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維。對一小部分學(xué)生來說，有些知識(shí)難以理解，隨著數(shù)學(xué)課程難度的不斷加深，學(xué)生越來越排斥上數(shù)學(xué)課，用不認(rèn)真不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學(xué)作業(yè)，更有甚者用抄襲的方式來完成作業(yè)。這不僅會(huì)造成學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中得不到審題、解題的鍛煉，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不知覺的情況下，將粗心大意的習(xí)慣帶到考試中去，出現(xiàn)錯(cuò)看、漏看的問題，進(jìn)而影響后續(xù)解題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題審題障礙的解決策略

（一）、認(rèn)真閱讀，審題前提

仔細(xì)閱讀題目是能否正確審題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)題目往往是十分精確的，題目中的每一個(gè)詞語、每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一個(gè)信息都會(huì)影響到問題的正確答案。因此教師在日常解題過程中，應(yīng)該要求學(xué)生一定要認(rèn)認(rèn)真真地去閱讀題目，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起讀題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的解題過程中準(zhǔn)確的理解題目的含義與要求，找到解題之門的正確鑰匙，打開解題之門。

舉個(gè)例子，在遇到：一條51千米的公路，第一周修了25千米，第二周修了25千米，兩周之后還剩多少米沒有修？這個(gè)題目時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在做題時(shí)通過默讀或輕聲讀，做到不漏字、不添字、不讀錯(cuò)字。讓學(xué)生仔細(xì)分析這道題，理解這道題不僅僅是一道簡單減混合運(yùn)算應(yīng)用題，它還考察了學(xué)生長度單位的換算。在遇到問題時(shí)不要因?yàn)橛X得簡單，掉入題目的陷阱，以為算出來的1千米就是答案，卻忽略了題目的要求單位是“米”。

（二）、抓關(guān)鍵詞，審題重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，準(zhǔn)確地理解題干的意思，更需要引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞，并思考關(guān)鍵詞的含義，排除干擾信息，精確簡化題干，從而提高小學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在遇到：汽車從甲地開往乙地，當(dāng)汽車行了全程的6/11時(shí)，離乙地還有75千米，甲乙兩地相距多少千米？這樣的問題時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀題目，再用筆勾出關(guān)鍵詞。這道題目中，汽車已經(jīng)行駛了全程的五分之一，那么“已經(jīng)行駛”和“十一分之六”是關(guān)鍵;距離乙地還有七十五千米關(guān)鍵詞是“還有”，它的含義是沒有行駛的距離是七十五千米;甲乙兩地相距多少千米？這句話的關(guān)鍵詞是“兩地相距”，根據(jù)對關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生可以知道沒有行駛的距離占全距離的“1-6/11=5/11”，再根據(jù)七十五千米占全長的十一分之五這個(gè)思路，列出算式：“75÷5/11=165（千米）”最終算出兩地相距165千米。

三、結(jié)語

總而言之，養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣和方法是解決小學(xué)生審題障礙障礙的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽略了對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，積極尋找審題障礙的成因，并對癥下藥，找到解決方案，從而提高學(xué)生的審題能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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