游戲教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用

梁瑜亭

摘要：近年來，國家的教育部門對于小學階段的數(shù)學教育越來越重視，數(shù)學新課改也在不斷地進行深化，教育方式更是在數(shù)學老師的不斷摸索中進行創(chuàng)新。在數(shù)學新課程改革的影響下，傳統(tǒng)的教學模式應該逐漸地退出歷史舞臺，開展游戲教學活動是正確的教育選擇?；诖耍酒恼聦τ螒蚪虒W法在小學數(shù)學教學中的有效應用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：游戲教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

一位著名的教育家曾指出：“每一位孩子的內(nèi)心都對游戲具有一定興趣”。而教師的最終任務就是讓學生在學習過程中能夠?qū)⒋伺d趣合理運用，但是在具體的實施過程中因為小學生年齡比較小，適應環(huán)境能力較弱、情緒起伏大等原因，這時就需要小學教師在進行數(shù)學游戲時對學生進行適宜性的指導，以此來提升游戲化教學對學生發(fā)展的推動作用，促進學生的學習。

一、結(jié)合學生特點，設計教學游戲

游戲教學模式在現(xiàn)代教學中有極大的益處，但教師在利用此模式進行教學時也應該因人而異。第一，教師在教學的時候應當根據(jù)學生不同的情況進行不同的游戲安排。第二，教師在教學過程中應當給予學生充分的自主學習時間。盡管游戲教學法可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，但是長期如此，學生也會對其產(chǎn)生厭煩。因此教師在教學過程中應當根據(jù)不同的學生制定不同的學習計劃，給予學生充分的自主學習時間。第三，游戲的選擇也應當考慮學生年齡的大小，小學生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應當結(jié)合學生的具體發(fā)展情況，盡可能地選擇強度小、困難等級低、確保學生可以參與游戲的內(nèi)容。第四，教師在教學的過程中，應當根據(jù)不同的人選取不同的游戲角色進行教學，根據(jù)學生具體的學習情況靈活處理。游戲教學法雖然可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，但是教師在教學過程中仍要依據(jù)學生的個人情況進行教學。

二、創(chuàng)設問題情境，開展游戲活動

小學生本身的自制力不太好，一旦課堂變得沉悶無趣，部分小學生就會出現(xiàn)溜號等現(xiàn)象，嚴重阻礙數(shù)學教學的開展。因此，新時代的數(shù)學教師已經(jīng)逐漸意識到了這種傳統(tǒng)課堂的劣勢。數(shù)學這門理論性和實踐性結(jié)合的學科光靠數(shù)學教師的口頭教學是不行的，數(shù)學教師需要認真、仔細地分析小學生的實際心理特點和學習情況，并對具體的數(shù)學教學過程進行相應的更新和改變，使其能夠更好地貼合小學生接受數(shù)學知識的實際能力和平均水平。比如，在進行“觀察物體”的教學過程中，數(shù)學教師可以開展一個蒙眼游戲活動，隨機挑選幾名小學生，蒙住他們的雙眼，然后準備一個建筑模型，促使這些小學生摸面前的建筑模型，然后根據(jù)小學生的觸感，來說一說摸到的物體是什么。通過小學生的敘述，可以發(fā)現(xiàn)，敘述的內(nèi)容基本都不相同。此時數(shù)學教師可以讓小學生摘下眼罩，看一看面前的物體到底是什么。得知是建筑模型后的小學生可以知道，通過不同角度和不同位置感知到的物體是不同的。數(shù)學教師還可以將建筑模型放在講臺上，然后引導小學生用語言描述建筑模型的外形。有的小學生說建筑模型的墻體上有一些圖案，而有的小學生說沒有，最后數(shù)學教師將建筑模型換了一個擺放位置，使得沒有看到圖案的小學生發(fā)現(xiàn)，原來是之前建筑模型上的圖案正好在自己的視線盲區(qū)，所以沒有看到。這也就說明從不同的位置觀察物體，看到的樣子可能是不同的。

三、運用多樣化的方式，組織游戲教學活動

對于廣大的小學生而言，其最喜歡的便是“游戲”，現(xiàn)代小學數(shù)學教學中教師經(jīng)常采用的手段就是將游戲和教學內(nèi)容進行有機整合。由于游戲化教學模式在教學中發(fā)揮著重要的作用，所以，采取多樣化的游戲教學形式，為學生制訂趣味性較強游戲已經(jīng)成為小學數(shù)學教師所考慮的重要問題。但是，部分趣味性較強的內(nèi)容與教學內(nèi)容是不適應的，這就需要教師對其進行有針對性、有目的地進行選擇，調(diào)動學生游戲積極性，提高學生團隊協(xié)作能力，提高課堂學習效率。例如：在對概念知識進行教學時，教師可以應用猜謎語的游戲活動組織課堂教學。組織學生找自己的同桌或是小伙伴，兩個人為一組，一個同學對數(shù)學概念進行描述，另一個學生進行猜，可以用肢體語言進行描述，但是不能表達與數(shù)學概念相關的詞語。又如：在講解空間知識時，教師可以選擇一個立體物體進行教學，通過實物的演示來表示空間位置的變化，為學生呈現(xiàn)出更加立體、直觀的教學方式。在這一過程中，游戲多樣化并不意味著教師在每節(jié)課都要運用同一種游戲教學手段，教師可以根據(jù)學生在課堂上的反饋選擇恰當?shù)慕虒W方式，防止學生由于游戲重復而產(chǎn)生厭倦感。大多數(shù)情況下教師只要保證不將一個游戲方法連續(xù)使用即可，并且要保證教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容在課堂上的合理占比，發(fā)揮游戲教學模式的真正作用。

結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中采用游戲化教學不但是為了豐富學生的學習環(huán)境，更是為了陶冶學生的情操，啟蒙學生的智慧，培養(yǎng)其優(yōu)良的道德素質(zhì)，提升個人能力與學習水平，從而幫助學生健康快樂地成長。而教師在這一過程中起著至關重要的作用，在數(shù)學游戲中進行適宜性的指導，做到在指導時使用非語言與語言相結(jié)合的方法、鼓勵全體小學生積極參與到數(shù)學游戲中、將教育與娛樂進行有機的結(jié)合，從而提升小學生的個人能力與綜合素養(yǎng)，助力小學生未來的健康成長。

參考文獻

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