小學(xué)語文家庭作業(yè)的改善策略

徐寶珍

摘要：作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)計劃及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，專門為他們布置的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，其是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、強化學(xué)生知識記憶的最佳方式。如何做好家庭作業(yè)布置，提升作業(yè)的有效性，成為考察教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，家庭作業(yè)作為聯(lián)系課堂與家庭的紐帶，教師必須將其溝通作用發(fā)揮出來，以確保可以構(gòu)建起統(tǒng)一的教育環(huán)境，為家校共育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 家庭作業(yè) 改善策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

家庭作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的延伸和拓展，不但能夠鞏固知識，而且可以提高技能，通過學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，教師也可以進行反思，了解自己教學(xué)的不足之處，從而完善教學(xué)，最終提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。好的語文家庭作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的情感體驗，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

第一，作業(yè)設(shè)計的目的性不夠明確，教師總是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗隨心所欲地設(shè)計和布置作業(yè);第二，作業(yè)單一，以書面作業(yè)為主;第三，作業(yè)以重復(fù)為主。這樣單一的作業(yè)，會嚴重影響學(xué)生生動活潑的個性發(fā)展，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何在課堂教學(xué)中實施“作業(yè)多樣化”理念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，是小學(xué)教師亟須解決的問題。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的改善策略

（一）摒棄“題海”戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)

針對作業(yè)任務(wù)較多的問題，語文教師需要先從自身的心理層面轉(zhuǎn)變對作業(yè)布置的依賴心理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和有效的教學(xué)方式相結(jié)合，而不是完全通過家庭作業(yè)的方式進行強化。具體而言，語文教師在布置家庭作業(yè)時，要盡量減少作業(yè)任務(wù)量。這不僅要求語文教師從自身教學(xué)科目的角度出發(fā)，減少作業(yè)的布置，還要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生降低對家庭作業(yè)的依賴程度。語文教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生“從無字句處讀書”，注重通過興趣培養(yǎng)、課外閱讀等方式提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)習(xí)效率。

（二）布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣

從小學(xué)生的認知角度來看，要想保證他們能夠以良好的狀態(tài)去完成作業(yè)，就必須先激發(fā)他們的作業(yè)興趣，這要求教師在進行作業(yè)布置時，必須做好對趣味性內(nèi)容的融入，讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，激發(fā)他們完成作業(yè)的動力。例如，在完成《火燒云》一課的教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了觀察火燒云，并以寫作的方式對其予以記錄的課后作業(yè)。讓學(xué)生進入到生活當(dāng)中，通過觀察生活來完成作業(yè)，這讓原本枯燥、乏味的作業(yè)變得生動有趣了。另外，布置觀察“火燒云”的作業(yè)，能夠更好地將課文與實際生活相連，這可以讓學(xué)生進一步感受到知識與生活之間的聯(lián)系，以及語文知識對生活的藝術(shù)性描述方法。又如，在學(xué)習(xí)亡羊補牢、南轅北轍的故事內(nèi)容后，教師可適當(dāng)延伸，為學(xué)生講解濫竽充數(shù)的故事，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容進行想象，教師要從這一角度出發(fā)為學(xué)生布置趣味作業(yè)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對濫竽充數(shù)的故事進行續(xù)寫，為確保學(xué)生能夠獨立自主地高效完成課后作業(yè)，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)材料，讓學(xué)生有更多參考的素材。

（三）豐富語文課外活動

任何能力的培養(yǎng)和形成都離不開實踐活動，所以，現(xiàn)代的教師一定要努力豐富課外活動，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《開滿鮮花的小路》這篇文章的時候，為了讓學(xué)生感受春天的氣氛，我布置了一項“尋找春天”的課后作業(yè)。在周末，學(xué)生可以和家長去踏青，去放風(fēng)箏，感受春的美。交上來的作業(yè)形式有照片和文字交叉的剪貼報，有精心錄制的小視頻，還有制作風(fēng)箏的視頻講解，學(xué)生變身成了風(fēng)箏的手工制造者，一板一眼地講解著如何裁剪、如何粘貼，真像一個個手工藝工作者！這樣的作業(yè)形式豐富了學(xué)生的課后活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中尋找到了春的腳步，感受了大自然的美妙，增強了學(xué)生的觀察能力、記錄能力、語言表達能力與動手實踐能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（四）采取分層式作業(yè)，有針對性培養(yǎng)學(xué)生

作業(yè)是小學(xué)語文教育的重點內(nèi)容，教師要合理化設(shè)計安排，明確作業(yè)的功能定位，以多元化為基礎(chǔ)，導(dǎo)入豐富的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》課文后，由于學(xué)生的差異性，教師便可以實行分層式作業(yè)，如：（1）摘抄課本中的生字詞，共兩遍;（2）有感情地朗讀課文，并錄成音頻;（3）概括文中的核心內(nèi)容與道理;（4）改寫文章。在系統(tǒng)化的作業(yè)任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)有序完成，教師從中會給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文。又如，在教學(xué)課文《荷花》時，教師便可以布置一些實踐性活動，如讓學(xué)生在生活中觀察“荷花的特點”，并書寫一則觀察日記，全面記錄荷花的形態(tài)樣貌、生長特點等等，鍛煉學(xué)生對文字的運用能力，也為后期寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，安排一些好詞好句摘抄作業(yè)，強化這類學(xué)生的語言文字積累，充分擴展知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）布置拓展類作業(yè)，強化提升思想教育

做好對拓展類作業(yè)的有效布置，讓學(xué)生能夠在作業(yè)環(huán)節(jié)中強化對語文知識的拓展學(xué)習(xí)，進一步實現(xiàn)由文本到人性的情感教育。例如，在完成《獵人海力布》一課的教學(xué)后，孩子被海力布舍己救人的偉大精神感動。我告訴孩子們，海力布和今天人們心中的“活雷鋒”擁有一樣的精神情懷，并帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)了校園“雷鋒精神”文化版面上的具體內(nèi)容。之后，我為他們布置了《讀〈獵人海力布〉有感》和《學(xué)習(xí)“雷鋒精神”給我的啟示》二選一的課后作業(yè)。并明確告訴學(xué)生，本次作業(yè)要評優(yōu)刊登在校刊之上，也作為學(xué)校評選“新時代好少年”的一個加分項，學(xué)生作業(yè)因此而分外認真和精彩。由一節(jié)語文課延伸到對學(xué)生的思想教育和情感深化，也讓學(xué)生拓展類作業(yè)由此大放光彩，為他們正確的人生價值觀的樹立帶來助力。

（六）確保語文家庭作業(yè)評價多角度和全方位的統(tǒng)一

有效的家庭作業(yè)評價方式能夠進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此授課教師在實際家庭作業(yè)布置工作中，除了重視作業(yè)布置內(nèi)容和形式之外，還要重視作業(yè)布置評級方式，一定要從根本上保證語文家庭作業(yè)評價多角度和全方位的統(tǒng)一。這就要求授課教師要全面認識到自身評價對小學(xué)生學(xué)習(xí)意識和主動性的引導(dǎo)，對于語文學(xué)習(xí)理解接受能力還有待提升的學(xué)生，授課教師要予以鼓勵，讓學(xué)生在鼓勵中不斷前進成長;而對于語文學(xué)習(xí)理解接受能力較好的學(xué)生，授課教師則要進一步引導(dǎo)學(xué)生朝著更高層次不斷發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須加強對于家庭作業(yè)的優(yōu)化途徑與完善策略的研究與探索，才能切實提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻

[1]徐佩瑩.小學(xué)語文家庭作業(yè)的改善策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：180.

[2]宋方園，肖玉康.小學(xué)語文家庭作業(yè)布置探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（04）：72-73.

[3]朱琳.小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略[J].啟迪與智慧（下），2020（02）：54.