小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的思考研究

陽(yáng)芳

摘要：小學(xué)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中一項(xiàng)基本的課程，小到每篇課文，大到每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體方法提出一些指導(dǎo)性的建議，然后再在方法的基礎(chǔ)上分析教授小學(xué)閱讀方法的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀方法;教育方法

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，而閱讀方法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)成功閱讀教學(xué)的重要途徑。就通常情況而言，小學(xué)生的閱讀能力還需要不斷強(qiáng)化，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段，老師們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的現(xiàn)狀

1.1效率低下

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，有的教師只是專注于課本知識(shí)，但是學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)全是課本上的知識(shí)時(shí)，會(huì)喪失興趣，這就需要老師們繼續(xù)探求新的教學(xué)方式，重視小學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)。在這樣的教育方式下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致課堂效率低下，達(dá)到事倍功半的效果，影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

1.2缺乏完善的閱讀方法指導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀只是附在每篇課文之中，并沒有針對(duì)閱讀的專題研究，因此也沒有系統(tǒng)和完善的閱讀方法和教學(xué)大綱。在進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，老師們大多時(shí)候是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的，有些內(nèi)容可能會(huì)在不同的地方講很多遍，并沒有達(dá)到應(yīng)該有的效果，所以，在缺乏完善的閱讀方法指導(dǎo)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的效率不高，且不能形成系統(tǒng)的體系。

2 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體方法

針對(duì)以上所提及到的有關(guān)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如下的措施和具體方法：

2.1整合閱讀材料

閱讀材料可以是來自于課本上，也可以是來自于課外的知識(shí)。在進(jìn)行閱讀材料的選擇時(shí)，語(yǔ)文老師們要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生們閱讀的材料，當(dāng)然老師們不能只做選擇材料的工作，還應(yīng)該講閱讀材料進(jìn)行整合，從不同的角度出發(fā)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分類。

2.2 營(yíng)造合適的閱讀氛圍

在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師們要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)合適的閱讀氛圍，閱讀氛圍的營(yíng)造也不能只靠老師一個(gè)人，學(xué)校、家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中。以下是從老師們應(yīng)該怎么做出發(fā)的。首先，營(yíng)造閱讀氛圍不能只是提供閱讀材料，還可以以游戲、活動(dòng)或者設(shè)置懸念的形式進(jìn)行營(yíng)造，這樣提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.3課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合

課堂上的閱讀時(shí)間對(duì)于小學(xué)生來說是有限的，課外閱讀才是廣闊世界更重要的載體。因此，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的課外閱讀，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。具體的措施可以設(shè)立一個(gè)圖書角、舉辦讀書經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、開展與爸爸媽媽共讀一本書的活動(dòng)等，這樣有助于同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2.4創(chuàng)新其它的閱讀方法

閱讀是分為精讀和略讀，也可以分為大聲朗讀和小聲默讀。拿大聲朗讀舉例，學(xué)生可以通過自由朗讀、集體齊聲朗讀，一邊閱讀一邊思考老師提出的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題、回答問題，再由老師同意答疑也可以經(jīng)過小組討論交流，師生共同探索解決問題。

3 小學(xué)閱讀方法的意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生的自主性

閱讀方法是一種技能，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了這種技能，就能在面對(duì)各種閱讀材料時(shí)自覺地反應(yīng)，這種自主性有利于學(xué)生們自發(fā)尋找閱讀材料、自發(fā)思考閱讀材料的主題思想等。同時(shí)，在這種技能的指導(dǎo)下，學(xué)生們也能融會(huì)貫通地自發(fā)尋找課外閱讀材料。

3.2提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀方法能為學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，能讓學(xué)生快速抓住文章主題和中心思想，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是一種需要持續(xù)培養(yǎng)的技能，若從小學(xué)階段就傳授閱讀方法，就能使學(xué)生打好基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)。

3.3提高學(xué)生的寫作能力

寫作和閱讀是分不開的，主要閱讀能力提高了，在進(jìn)行作文審題時(shí)也能更快抓住題目所傳遞的意思，不至于在寫作時(shí)出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。當(dāng)然，閱讀能力與寫作能力的關(guān)系不止一次，在學(xué)生掌握了閱讀方法之后，就能提高他們的閱讀能力，積累寫作素材，也能將已掌握的閱讀方法運(yùn)用到寫作中，檢查自己的作文是否存在主題不明、結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂等不足之處。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀入手，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)閱讀中的具體方法以及傳授小學(xué)生閱讀方法的重要意義。閱讀技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，若能在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有非常重大的意義。當(dāng)然，筆者在行文過程中主要是依據(jù)本人實(shí)際的教學(xué)情況，不具有普遍性特征，也希望各位同仁能不斷探索，一起為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力努力。

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