信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

曾冬林

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為教師面臨的主要課題，高中英語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合有其獨(dú)特的必要性，新技術(shù)與高中英語教學(xué)結(jié)合，能夠有效促進(jìn)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提高英語學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用，可以改善英語教學(xué)的教授方式，促進(jìn)英語教學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語;課堂教學(xué)

在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)效率高、應(yīng)用便利的教學(xué)技術(shù)，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來的諸多優(yōu)勢。就目前而言，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用比較普遍，其在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的積極應(yīng)用有目共睹，顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，我們工作在教學(xué)一線的英語教師，應(yīng)當(dāng)積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，同時(shí)消除現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用過程中的弊病，使現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢在高中英語教學(xué)中得以充分發(fā)揮，提高高中英語教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效性

（一）信息技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅以黑板和教材為教學(xué)輔助，這樣的教學(xué)過程教師很難將大量的課程資源或者教授內(nèi)容展示給學(xué)生。這嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)中學(xué)生對于教學(xué)素材的需求，如果教師要給學(xué)生展示一些閱讀材料或者練習(xí)材料，只能通過板書的抄寫，或者通過印刷紙張來實(shí)現(xiàn)板書的抄寫，基本難以實(shí)現(xiàn)大量的習(xí)題或者閱讀材料的展示。印刷紙張雖然可以展示較大量的材料或者練習(xí)材料，但這樣的展示成本較高。信息技術(shù)可以讓教師利用多媒體給學(xué)生展示大量的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂容量的提升。從而提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）信息技術(shù)有利于課程資源的開發(fā)與利用

高中英語教學(xué)中需要大量的英語閱讀材料，特別是在高考備考階段，學(xué)生需要大量的最新的題型進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生在反復(fù)的復(fù)習(xí)課本之后，對于課本的內(nèi)容失去了興趣，這時(shí)候教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的符合高考水平的文章，提供給學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)有大量的課件可以作為教師備課的素材，提高教師備課的效率[2]。更加有利于在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。也更加有利于教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。英語學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)的聽力材料和影視作品是不可替代的課程資源，學(xué)生可以將其有效運(yùn)用進(jìn)行聽力訓(xùn)練，也可以通過影視作品感受純正的英語，提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確性，也提高自己的聽力能力?？傊畔⒓夹g(shù)在英語教學(xué)的課程資源開發(fā)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)可以為英語教學(xué)課程資源開發(fā)提供有效支持。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一） Introduction of multimedia situation（多媒體情境導(dǎo)入）

在講課之前，先向?qū)W生提出問題： Do you have a dream？ What is your dream？ How do you realize your dream？ 此時(shí)，學(xué)生將對“自己的夢想是什么”這一話題展開思考和討 論。教師可以播放幾年前自己的照片或者學(xué)校、街景，讓大家看 看周圍一些事物幾年前的模樣，同時(shí)設(shè)想幾年后的場景。從而引 發(fā)學(xué)生對“什么是夢想”“如何實(shí)現(xiàn)夢想”等問題展開思考。這 樣，課堂氣氛就會(huì)一下子變得活躍起來。學(xué)生也對“dream”這個(gè) 單詞充滿了好奇與期待。

（二） Micro lesson video material tutoring（微課視頻素材輔助）

背景知識(shí)的豐富性與延展性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其全 面客觀地認(rèn)識(shí)人物形象，更深刻地領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵。在教學(xué)中，筆 者將準(zhǔn)備好的馬丁·路德·金的資料通過幻燈片和錄像的形式播 放出來，使學(xué)生了解演講發(fā)生的年代背景和當(dāng)時(shí)的形勢，向?qū)W生 介紹馬丁·路德·金的生平事跡以及其為黑人在美國爭取自由與 平等的權(quán)利而做出的種種努力，讓人不禁對其肅然起敬。隨后思 考在當(dāng)時(shí)的情況下，馬丁·路德·金應(yīng)該帶著怎樣的心情與節(jié)奏 去表達(dá)自己的心聲，從而增強(qiáng)學(xué)生對文章角色的代入感。

（三） Inspiration from courseware audio materials （課件音頻材料啟示）

將準(zhǔn)備好的錄音在課堂上播放出來，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)馬丁· 路德·金演講的情緒與當(dāng)時(shí)的轟動(dòng)效果。在播放兩句錄音后可隨即暫停，要求學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀。同時(shí)也可要求某一學(xué)生模仿馬丁·路德·金先生當(dāng)時(shí)的場景，站到講臺(tái)上將文章以演講的形式表達(dá)出來，此舉可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感和閱讀表現(xiàn)力。通過簡單的寫作練習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了寫作能力和口頭表達(dá)能力，從而有利于后期英語閱讀學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng) 用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、豐 富課堂教學(xué)資源，使英語教學(xué)現(xiàn)狀得到明顯的優(yōu)化改 善。 因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以基于現(xiàn)代 信息技術(shù)展開聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，借現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語聽力、英語閱讀、英語寫作等方面 的教學(xué)效率和教學(xué)水平，使高中英語教學(xué)適應(yīng)新課程 改革要求，跟上現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]林碧霞.教育信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)的有效融合[J].教育教學(xué)論壇，2020（03）：387-388.

[2]張美嬌.高中英語閱讀教學(xué)之有效性研究——基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：194-196.

[3]王嬌.淺談信息技術(shù)整合背景下高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2017（11）：160-161.

[4]王宇紅.新課標(biāo)背景下多媒體信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）：168-170.