淺談高中語文作文教學(xué)的突破要點

于義鳳

摘要： 在新課標(biāo)教育背景下，“聽、說、讀、寫”能力始終是語文課程涉及到的四項基本能力。其中，作文作為“說”與“寫”能力的表現(xiàn)載體，自然受到廣大教師及家長的充分重視。一直以來，作文在語文考試中所占分值比重都較高，然而在實際考試中的得分率卻并不理想，進而影響學(xué)生語文學(xué)科整體水平。因此，為提高學(xué)生作文水平，則需教師采取更加與時俱進的教學(xué)理念，通過教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新突破作文教學(xué)中的重點與難點?；诖耍疚膶@“高中語文作文教學(xué)的突破要點”這一主題展開進一步探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);突破要點

前言

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。高中階段的語文學(xué)習(xí)效果能夠?qū)W(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠的影響。而語文學(xué)科作為高考必考科目之一，更是教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，畢竟高考是高中學(xué)子人生路上重要的轉(zhuǎn)折點。然而縱觀當(dāng)下高中語文教學(xué)情況，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文成績的提高存在一個瓶頸，便是作文寫作。一直以來，在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式單一化的背景下，學(xué)生的寫作水平往往很難得到真正的提升。而隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)為本?；诖耍鳛橐幻Z文教師，則需以上述問題為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，突破作文教學(xué)的難點內(nèi)容，打破學(xué)生作文學(xué)習(xí)的瓶頸，具體方式如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材

“所有成功者都是善于閱讀者?！?/p>

歌德也說過，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。對此，我深表贊同。無論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，書籍的閱讀都是十分有益的。其中，在語文學(xué)科教學(xué)過程中，為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，教師往往都會鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀、勤閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。此外，閱讀活動的開展，還可以為學(xué)生寫作學(xué)習(xí)助力?？梢哉f，通過廣泛閱讀活動的開展，不僅可以豐富學(xué)生精神世界，還可以為學(xué)生寫作積累更多豐富素材。因此，在高中作文教學(xué)中，若想提升學(xué)生寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，其教學(xué)目標(biāo)之一便是通過對文章的解讀來品味作品中主人公的思想感情及內(nèi)心世界，讓學(xué)生對傳統(tǒng)社會的封建統(tǒng)治形成更加深刻的認知，幫助學(xué)生感受這篇文章中所傳達出的悲劇意識?；诖?，教師即可在這篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章中心思想內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生以“絕境中的不絕希望”為主題進行寫作。在寫作過程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)“無話可說”、“無例可舉”的現(xiàn)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀史鐵生先生《我與地壇》一書，特別是其中的《我與地壇》一文。具體而言，《我與地壇》是一本充滿哲思與人性的書。地壇只是一個載體，這篇文章的本質(zhì)則是一個絕望的人尋求希望的過程，與“絕境中的不絕希望”主題正相契合。因此，通過這本書的閱讀，學(xué)生定能有所啟發(fā)，更好的完成教師布置的主題作文。

二、明確思路，突出寫作中心

在語文教學(xué)過程中，教師常常會說出這樣一句話：“寫作一小時，評分三分鐘”。具體展開，教師的這句話是針對高考閱卷來說的。在高考閱卷過程中，在有限的時間內(nèi)，閱卷教師無法對每一篇作文都進行精讀、細讀，只能在三分鐘時間內(nèi)，對文章觀點、主題、內(nèi)容、語言、卷面書寫等進行一個整體的瀏覽，而后給出相對合理的分數(shù)。因此，教師在進行作文教學(xué)時，則需充分抓住閱卷老師的閱卷特點，引導(dǎo)學(xué)生明確思路，突出文章觀點、主題等中心。

第一，切合題意。在作文寫作過程中，常常會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生寫作語言十分優(yōu)美、舉例也十分豐富，卷面也十分整潔，但卻得到很低的分數(shù)。究其原因，則是出現(xiàn)了“跑題”現(xiàn)象。眾所周知，只要文章出現(xiàn)了“跑題”現(xiàn)象，那么寫作分數(shù)一定是不盡理想的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，需引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，深明題意，寫出切合主題的文章。第二，擺明觀點。在作文寫作過程中，文章觀點便是文章寫作的“中心眼”?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時則需引導(dǎo)學(xué)生第一時間表明自己的觀點，將文章觀點放在“顯眼”的位置，如第一段的開頭或結(jié)尾等位置。第三，內(nèi)容充實。在高中寫作過程中，學(xué)生寫作題材一般以議論文為主。一篇好的議論文，一定有鮮明的論點、豐富的論據(jù)做支持。論點的明確、論據(jù)的充實程度是閱卷教師評定分數(shù)的重要標(biāo)準之一?；诖耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時，則需引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中多多積累，以不斷豐富、充實文章內(nèi)容。第四，語言流暢，書寫工整。在寫作過程中，為了所謂的“趕時間”，學(xué)生常常會出現(xiàn)“語無倫次”、“字跡潦草”的情況，在文字中不能很好的表達自己的思想，進而影響整體寫作效果。基于此，教師在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，則需對學(xué)生語言表達流暢度和書寫方面做出更加嚴格的規(guī)范與要求。

三、精細批改，完善寫作技能

寫作批改，作為寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，往往得不到學(xué)生的充分重視。然而實際上，作文批改環(huán)節(jié)才是學(xué)生寫作水平提高的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生寫作能力的提升，便是通過不斷寫作、不斷批改、不斷完善來實現(xiàn)的。若是抓錯了重點，只顧引導(dǎo)學(xué)生進行大量的寫作練習(xí)，而沒有對學(xué)生作文進行精細批改，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善，那么學(xué)生寫作水平的提升終將成為“空談”。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文章時，教師即可在完成這篇文章基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)上，對這篇文章教學(xué)內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生以“時勢造英雄還是英雄造時勢”這一主題進行寫作。寫作完畢，教師即可對學(xué)生作文進行精細批改，將文章中結(jié)構(gòu)、論證不合理的地方加以標(biāo)注，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師標(biāo)注進行更改。在修改完成后，教師還可對其進行二次批改、三次批改，直至達到學(xué)生寫作“最高水準”，以此完善學(xué)生寫作技能。

總結(jié)

總而言之，作文水平作為衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，教師理所應(yīng)當(dāng)對其花費更多心思?；诖耍瑸橥ㄟ^提高學(xué)生寫作水平，教師即可在教學(xué)方法上加以突破，通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材、明確思路，突出寫作中心、精細批改，完善寫作技能等方式來開展作文教學(xué)。相信通過教師的反思、探索與創(chuàng)新，定能幫助學(xué)生突破作文寫作的瓶頸，為學(xué)生增添更多寫作指導(dǎo)，給予學(xué)生更多寫作信心，進而提高學(xué)生寫作水平，實現(xiàn)作文教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]王利娜.核心素養(yǎng)視野下新高考作文教學(xué)探索[J].作文成功之路，2021（21）：53.