自主發(fā)展理念下幼兒美術(shù)教學的實踐探究

朱嬋

摘要：基于自主發(fā)展理念下，幼兒階段美術(shù)教學對孩子藝術(shù)性思維、創(chuàng)新素養(yǎng)及思維意識的形成與培養(yǎng)具有至關(guān)重要作用。文章就自主發(fā)展理念下細化剖析幼兒美術(shù)教學中的實施思路，以期為將來美術(shù)教學的推進提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展理念;幼兒;美術(shù)教學;實踐探究

在幼兒園美術(shù)教學中，鑒于孩子具有童真的天性，每個孩子對待事物所呈現(xiàn)出的狀態(tài)均是不同的。所以，在繪畫中孩子所展現(xiàn)的形象也不同，此等狀況在以往會被誤認為是一種錯誤事情，大部分幼師通常會利用批評改正的模式扼殺孩子此類想法。這種做法是極為不正確的，幼師需把孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當成是美術(shù)課的重中之重。

一、激發(fā)孩子創(chuàng)新思維

在幼兒美術(shù)教學中，老師可通過獨到的與新型的教學模式激起孩子創(chuàng)新思維。諸如，在學習油水分離畫時。孩子可先用各色油畫棒作為底色，之后蓋上一層黑油畫棒色，而后用牙簽刮畫，一副新穎的畫浮現(xiàn)在紙上。另外，也可試著用膠帶在紙上勾勒想繪制的圖案，之后上色，撕去膠紙，孩子會覺得原來做畫并不是一件拘束的事情。這樣，孩子會在幼師激發(fā)下感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。諸如，在以往幼兒美術(shù)教學中，通常都是繪制一些平面圖片，其實我們可用立體造型得以呈現(xiàn)，這樣需先在紙上做出基本凹凸面，之后用膠帶進行加固，然后用餐巾紙融合白乳膠定型上色[1]。如此一來，一個精致的立體造型便會在孩子眼前呈現(xiàn)展示，孩子們也會為此種呈現(xiàn)模式表示驚訝不已。

二、注重實踐活動提高繪畫水平

在幼兒園的美術(shù)教學過程中，幼師可帶著孩子去室外感受大自然的魅力，把生活中的事物與美術(shù)教學有機融合在一起，為孩子想象力與創(chuàng)造力提供一定空間。比如，在美術(shù)教學中，有的幼師會讓孩子在家里帶幾顆較為完整的雞蛋殼來幼兒園做不倒翁，同時在雞蛋殼上繪畫，如此簡單的生活元素卻可讓孩子體會到美術(shù)的樂趣。也可讓孩子想象自己媽媽在家時常運用的工具，僅憑記憶將其繪制出來，之后在班內(nèi)討論這些工具的具體作用[2]。孩子們想象力豐富多彩，聽到的答案也是千奇百怪，有的說：“媽媽手中的掃把變成了哈利波特的坐騎”，有的說：“媽媽的太陽帽變成了宇宙飛船”。這樣，孩子不但能開拓自身想象力，還能提高及積累自身生活經(jīng)驗。

三、拓展教學平臺促使全面發(fā)展

鑒于幼兒階段孩子的發(fā)展水準與認知能力處于起步階段，在美術(shù)教學中所實施的美術(shù)教學活動不可太于局限，而需為其締造幼兒美術(shù)學習發(fā)展平臺，在孩子學習美術(shù)期間感悟生活中的樂趣。幼師適度組織孩子實施戶外觀察，感知自然魅力及觀察花草變化，同時激勵孩子全面發(fā)揮想象力并實施美術(shù)創(chuàng)作。比如，在幼兒美術(shù)教育教學中，幼師可帶著孩子去校園中采集各類可利廢棄物，同時把它們制成各樣的小動物、房子等物體，且用何種顏料對其進行涂色[3]。在采集創(chuàng)作期間，孩子的美術(shù)實踐能力不但可獲得顯著提高。還可提升孩子環(huán)保認知，為孩子今后綜合發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、提供繪畫工具提升孩子創(chuàng)新力

古往今來，幼兒階段孩子運用什么工具畫畫始終備受爭議，有人認為孩子只可用鉛筆、水彩筆等繪畫工具，實施上這是一種不正確看法，孩子的繪畫工具應(yīng)是多樣化的，不管是現(xiàn)成的繪畫工具，還是隨處摸到的繪畫工具，均需激勵孩子踴躍嘗試運用。如此一來，方可確保孩子養(yǎng)成強烈的創(chuàng)新能力[4]。諸如，我們以“最喜歡的季節(jié)”為主題進行一趟繪畫課，為了讓孩子提升對色彩情感的認知，幼師可為孩子設(shè)置這樣的題目：“一年有四季，春、夏、秋、冬四季你最喜歡哪個季節(jié)呢？倘若讓你到自然中隨意尋找繪畫工具，你會選取那種繪畫工具，把自己內(nèi)心中最喜歡的季節(jié)呈現(xiàn)出來呢？試著接近大自然，找尋你身邊的神筆吧，把自身認為最喜歡的季節(jié)呈現(xiàn)在眼前吧。”如此一個充滿刺激與引導性的題目，全面激發(fā)著孩子的創(chuàng)新力，于是孩子便不由自主的去找屬于自己的繪圖工具[5]。有的孩子用手沾上紅色的顏料，在畫紙上繪出一幅看起來較為凌亂的畫面，實際上是在呈現(xiàn)自己對夏天炎熱的一種恐懼;有的孩子是把諸多畫筆拿在手上共同實施繪畫，呈現(xiàn)出自己對秋天豐收季的喜愛;有的孩子找到幼師的繪畫粉筆，將其碾成粉末，鋪在畫紙中，繪制出一幅冬天的雪景;孩子們紛紛用自己的模式實施繪畫創(chuàng)作，這在一定限度上顯著提升了孩子的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，伴隨社會科技的逐步發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力逐漸成為一個人構(gòu)建社會競爭優(yōu)勢的核心基礎(chǔ)，基于此等社會競爭趨勢下，孩子的想象力、創(chuàng)造力及思維能力的形成均需從藝術(shù)教學中獲取。所以，基于自主發(fā)展理念下，美術(shù)幼師應(yīng)在實際教學中，務(wù)必要采用合理教學模式對孩子實施科學的培養(yǎng)，為孩子締造優(yōu)質(zhì)的整體素養(yǎng)基礎(chǔ)，提升自身教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 魯乙冰. 以繪本為載體開展幼兒園美術(shù)教學活動的實踐與研究[J]. 中外交流，2020.27（25）：357.

[2] 黃愛萍. 創(chuàng)意玩繪本——優(yōu)化幼兒美術(shù)教學的實踐探索[J]. 華夏教師，2020（17）：19-20.

[3] 牛笑梅. 淺談幼兒美術(shù)教育教學實踐的幾點體會[J]. 意林·兒童繪本，2020（38）：37-38.

[4] 李芳調(diào). 提高幼兒美術(shù)教學實效性的策略例談[J]. 新課程研究（下旬），2020（3）：115-116.

[5] 徐巧虹. 幼兒園美術(shù)特色教學資源的開發(fā)和利用[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2020（10）：118.