小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

成云川

摘要：創(chuàng)造性思維特征主要是以獨(dú)特性、流暢性與變通性為主，小學(xué)階段是有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段。科學(xué)課程作為一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這一點(diǎn)上能夠起到良好的效果，所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，從而真正有效培養(yǎng)出社會需求的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-090

引言

所謂創(chuàng)造性思維，是指人在思考問題的過程中對問題的創(chuàng)新性分析。我國教育學(xué)家曾提出，新時(shí)代的教育工作要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)方法，切實(shí)有效提升我國小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代素質(zhì)教育逐漸“內(nèi)化”發(fā)展，教育對學(xué)生個(gè)人能力更加注重，而非淺層意義上的知識教學(xué)，尤其是小學(xué)科學(xué)課，其作為一門輔助學(xué)科，應(yīng)向興趣化、能力化的趨勢發(fā)展。教師利用豐富多彩的趣味實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探索，要比灌輸知識更具有教育意義，能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、合理設(shè)疑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要在教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題，借此來鼓勵(lì)學(xué)生思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。科學(xué)課從某些方面而言是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，其主要目的是能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，合理設(shè)疑能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生思考、探究欲望得到提升，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思考與分析。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理劃分小組，讓學(xué)生以小組合作探討的方式來進(jìn)行科學(xué)探究，在此期間學(xué)生相互之間能夠積極表達(dá)自己的想法，也能夠在不同思維碰撞在點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在進(jìn)行“觀察水”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樗菍W(xué)生實(shí)際生活中常見的東西，學(xué)生都不陌生，教師可以聯(lián)系生活讓學(xué)生觀察水，思考水有哪些特點(diǎn)，借此來有效引出“液體”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生在自我觀察與探索中把握水的特點(diǎn)，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考的目的，提高學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力。

二、指出解題思路，鼓勵(lì)自主探究

小學(xué)科學(xué)課程要注重對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是為了讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要真正地參與到實(shí)驗(yàn)中，才能提升個(gè)人能力。因此，教師有時(shí)要適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，讓學(xué)生擁有自我能力發(fā)揮的空間，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，對“空氣熱脹冷縮”知識點(diǎn)的教學(xué)，教師需要為學(xué)生提供機(jī)會參與實(shí)驗(yàn)，也就是對相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，例如冷熱水、氣球以及燒瓶等。然后為學(xué)生講授整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，大致將流程分為以下幾點(diǎn)：首先，是對實(shí)驗(yàn)裝置的整體組裝，也就是將氣球套在燒瓶扣上;其次，需要在熱水中放入組裝完成后的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)有著怎樣的變化，并對相關(guān)變化進(jìn)行記錄。同時(shí)，在冷水中放入實(shí)驗(yàn)裝置，與第二步有著相同的步驟，并對冷水的變化進(jìn)行觀察和記錄。最后，需要給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和匯報(bào)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，通過探討發(fā)言，根據(jù)相關(guān)性質(zhì)解釋空氣為什么會出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象。此外，教師還需要做好講學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生以合作的形式，根據(jù)熱脹冷縮的原理，對金屬、液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再在課堂上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，分析三者有著怎樣的差別，并對最終的結(jié)論進(jìn)行記錄。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要保證學(xué)生的人身安全，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段做好對學(xué)生的充分關(guān)注，并在第一時(shí)間對錯(cuò)誤進(jìn)行指出糾正。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠具備更加開闊的思維邏輯，能夠在無形中形成更加深化的創(chuàng)新意識，通過參與實(shí)驗(yàn)，能夠不斷地提升自身的創(chuàng)新能力，有效訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

三、借助頭腦風(fēng)暴，助推創(chuàng)造性思維發(fā)展

集體討論與合作教學(xué)也可以稱為頭腦風(fēng)暴法，屬于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要手段。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間可以借助頭腦風(fēng)暴法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，需要打破固有的教學(xué)理念，在課堂上盡可能發(fā)散學(xué)生思維、充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在潛能，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。例如，小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，對于科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行小組合作探究，通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)生合作意識，同時(shí)在合作期間注重學(xué)生個(gè)人實(shí)際操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作探究過程中得到思維的發(fā)展與提升。頭腦風(fēng)暴法是為了讓學(xué)生在集思廣益的活動(dòng)中迅速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，并且因此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展而言意義非常。

四、多維正向評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想

在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)大部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行3至5分鐘的學(xué)生互評，通過近年來的教學(xué)試驗(yàn)證明，學(xué)生互評有著極大作用。因?yàn)槊抗?jié)課時(shí)間有限，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)，以及自我評價(jià)都有著一定的局限性，因此需要讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)體驗(yàn)，互相找出優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，努力提升自我水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思索，不僅能有效加深對知識的印象，還能有效提高思維能力。

結(jié)束語

學(xué)生對自然科學(xué)和社會科學(xué)都充滿期待和好奇，教師教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長。教師展開創(chuàng)新探索和實(shí)踐，都能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索提供更多助力支持。教師還要有整合優(yōu)化意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出具體設(shè)計(jì)和組織，確保學(xué)科教學(xué)始終維系在更高水平之上。

參考文獻(xiàn)

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