小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的策略探討

張麗云

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的自學(xué)能力是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式，學(xué)生應(yīng)該擁有更加主動(dòng)的學(xué)生能力。學(xué)生的自學(xué)能力對于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的培養(yǎng)即能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和復(fù)習(xí)能力。教師可以合理的布置課前任務(wù)，來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué);且，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生直接進(jìn)行小組討論來提高學(xué)生的自學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生之間的自學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;預(yù)習(xí)任務(wù);自學(xué)效率;小組討論

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前適當(dāng)?shù)夭贾谜n前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)地方向，使學(xué)生提高學(xué)生地自學(xué)效率。隨著新型教育對于課堂小組互動(dòng)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在課堂之間的小組合作，增加同學(xué)之間的互動(dòng)頻率，提高學(xué)生的自學(xué)效率。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，合理應(yīng)用課余時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主整理課堂內(nèi)容。學(xué)生的自學(xué)能力可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課余時(shí)間的自學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

隨著新的教學(xué)模式的提出，教育部對于課前預(yù)習(xí)也是越來越重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更加積極主動(dòng)。教師應(yīng)該合理的布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)來明確學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)候，學(xué)生不是不想自學(xué)，而是不明確自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生往錯(cuò)誤的方向自學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)花費(fèi)大量的時(shí)間反而使學(xué)生在課堂上不集中。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)，并且合適地布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生地預(yù)習(xí)效率。而，教師在布置任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理的布置任務(wù)。過于難的任務(wù)只會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大減小。

例如，在教授《爬山虎的腳》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課可能對于一些同學(xué)來說難以理解，教師可以通過布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的上課效率，使學(xué)生能夠更好的理解課堂上的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師布置的任務(wù)應(yīng)該適合學(xué)生并且與課堂知識(shí)息息相關(guān)，使學(xué)生能夠提前了解課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并且使學(xué)生在課堂上能夠更好的了解知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課前讓學(xué)生去了解一些爬山虎的特點(diǎn)與作者的觀察等等。而老師自身也應(yīng)該對自己提出的課前預(yù)習(xí)任務(wù)做出充足的準(zhǔn)備，這樣即能夠幫助學(xué)生進(jìn)行對于知識(shí)點(diǎn)的了解還能提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)課堂小組合作

伴隨著新型教育方式的提出，小組合作的學(xué)習(xí)方式收到教育部門的關(guān)注，越來越多的人關(guān)注到了課堂小組合作的好處。而，教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作，這樣即有效的提高學(xué)生的課堂效率有促進(jìn)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與討論能力。而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與小組間的討論能力能夠側(cè)面提高學(xué)生的自學(xué)能力。而學(xué)生的自學(xué)能力又間接的培養(yǎng)了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解水平。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，進(jìn)而形成一種良行循環(huán)。

例如，在教授《暮江呤》這節(jié)課時(shí)，有些學(xué)生對于古詩難以理解，而學(xué)生可以通過小組合作的方式，讓理解能力優(yōu)秀的學(xué)生幫助理解能力差的學(xué)生來理解課堂知識(shí)點(diǎn)。而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論來共同理解知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)的重要性與作用。而教師自身也應(yīng)該布置一些課堂任務(wù)來提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向來思考。學(xué)生可以通過課堂的小組討論來培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。因此，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間互相進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，而學(xué)生能力又有效的促進(jìn)了小組的學(xué)習(xí)效率，提高小組的合作效率，形成良行循環(huán)。

三、自主整理歸納錯(cuò)題

學(xué)生是否有高效的的自學(xué)能力，決定與學(xué)生時(shí)候能夠做到自主整理歸納錯(cuò)題。而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納錯(cuò)題，學(xué)生如果能夠做到自主的歸納錯(cuò)題，那么學(xué)生的自學(xué)能力也能得到有效的培養(yǎng)。錯(cuò)題上的知識(shí)能夠更好的幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于難點(diǎn)與重點(diǎn)的理解更充分，提高學(xué)生的自學(xué)效率。而教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正確的進(jìn)行整理錯(cuò)題，錯(cuò)題包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該包含重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。

例如，在教授《麻雀》這節(jié)課時(shí)，有些學(xué)生對于課堂的知識(shí)總是一知半解，無法充分的理解知識(shí)點(diǎn)。而教師應(yīng)該充分的幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，合理的幫助學(xué)生理解錯(cuò)題的作用與使用方式。學(xué)生一旦培養(yǎng)了自主整理歸納錯(cuò)題的能力，學(xué)生的自學(xué)能力也能得到有效的培養(yǎng)，而教師應(yīng)該激起學(xué)生自主歸納錯(cuò)題的興趣，使學(xué)生有動(dòng)力自主歸納錯(cuò)題。并且，教師在講課過程中可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)出難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題整理的能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在小學(xué)語文教授的過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的自學(xué)能力。通過不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)來明確學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)，并且，通過小組合作的方式來增加學(xué)生之間的情感交流和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率總而側(cè)面提高學(xué)生的自學(xué)能力。而，學(xué)生對于錯(cuò)題的應(yīng)用與理解能夠增加學(xué)生的對于知識(shí)點(diǎn)理解與自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力能夠促進(jìn)學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)道路上更加順利，使學(xué)生的學(xué)壓力有效的減小。

參考文獻(xiàn)：

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