小學高年級數(shù)學作業(yè)設計探究

何偉香

摘要：本篇文章的內容是對現(xiàn)今小學高年級的數(shù)學作業(yè)進行設計，但設計存有許多的的問題，如，教學只重數(shù)不重質、實踐較少大都紙上談兵、老師對有關學習的設計意識嚴重缺乏。對于這些問題，有關工作者提出了相應的解決方法，高年級的老師改變教學方式，讓學習更加的多元化，使小學生對作業(yè)更加有興趣，特別是數(shù)學作業(yè)，進而使作業(yè)有一個良好的效果。

關鍵詞：小學高年級數(shù)學;多元化作業(yè);設計方式

在九年的義務教學中數(shù)學是主要課程之一，該課程是學生們學習的必修與基礎課，對以后學生的學習與發(fā)展有著極為重要的意義。小學高年級在數(shù)學方面是學生學習的關鍵時段，而數(shù)學在這個時段的學習中，其學習的內容比較復雜，難度系數(shù)也是大大增加，作業(yè)也同時越來越多。對處于這種狀態(tài)的數(shù)學學習中，老師在對學生進行作業(yè)的布置時，應具有科學性，與此同時，還要使作業(yè)達到其該有的目的，并將學生的學習負擔減少，并提高學生在學習中的效率。為此，本文章對作業(yè)的設計方式進行了研究，以便學生在學習時能提高效率。

一、小學中高年級數(shù)學教學作業(yè)的設計現(xiàn)狀

（一）老師對作業(yè)設計意識比較匱乏

意識是行動的關鍵。在現(xiàn)今的小學中對于高年級的數(shù)學作業(yè)設計，數(shù)學老師們的教學方式留在傳統(tǒng)的應試教育中，老師在對作業(yè)進行布置時，習慣性的將課本中課后習題作業(yè)作為學生的練習題，并在一些其他資料書，如，參考書、輔導書等一些有難度的題作為學生的作業(yè)，讓學生對知識內容進行練習，以使課堂中的內容被鞏固。學生就是在這樣的模式下學習，這種模式的學習方法乍看穩(wěn)妥且適合學生。但是在現(xiàn)實學習中，這種方式比較老且草率，使學生只知一味的做題，而不懂創(chuàng)新。長此以往，學生的思維會受到束縛，最終讓學生的個人能力與素質受到影響。

（二）重數(shù)量，輕質量

考試中的制度下，分數(shù)依舊是用來衡量學生的學習效果。學生長期的處于這種環(huán)境，久而久之，學生心理受到影響，在學習中對題只注重數(shù)量的增多。并讓孩子們大量且反復練習，這就是“題海戰(zhàn)術”，在機械的鍛煉中，找尋解題的思路，并熟知各種題型。此種學習方式，就目前而言，已經與現(xiàn)今的的教育觀念相向而行，作業(yè)的量已經讓學生們有了學習的負擔，進而使學生在學習中對學習產生厭惡的情緒，由此可以看出，學生們對學習的積極性下降或者沒有了學習的興趣，致使以后在學習中對學生造成不利影響。

（三）學生主體性被忽略

對于學生學習的主體性要著的培養(yǎng)并加強，這是課標改變賦予教育的新使命與責任。教師在課堂的教學中應尊重學生的主體地位，才能使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動能力，進而使學生自身的學習能力與素質能同步提高。在現(xiàn)實中的作業(yè)設計中，老師大多依靠教材的參考、輔導書等，且全憑教師本身的經驗與喜好以及興趣對作業(yè)進行布置，完全忽視了學生自身的能力與興趣，與此同時，學生在完成作業(yè)時，多數(shù)老師會讓學生參與其中，讓學生在這樣的環(huán)境下學習，使學生的自主學習及獨立學習的能力停滯不前。

（四）注重書面，看輕實踐

對于數(shù)學作業(yè)的學習，大部分人最先想到的是書面學習。但數(shù)學的學習其實有許多的形式。于實踐學習來講，這種學習方式會對學生的學習更有幫助，有利于學生的能力培養(yǎng)，如探究、創(chuàng)新及興趣。但是，在日常的學習中，老師更加傾向書面作業(yè)，難以培養(yǎng)學生的能力，容易導致學生低能高分，且與素質教育相向而行。

二、針對以上問題采取措施

（一）內容的多元化

在學習中，作業(yè)的內容是確保孩子們有效作業(yè)的關鍵。所以，在對作業(yè)進行多元化設計時，老師著重對內容的多元化設計進行強化。設計的作業(yè)最好貼近學生們的日常，使學生們能將所學的知識用到生活中。所以，在日常的學習中老師應讓學生多動手，通過動手讓學生對學習產生興趣，進而提高學生的作業(yè)效率。

（二）形式的多元化

在前面講到，教師布置作業(yè)有書面作業(yè)的同時還有實踐作業(yè)，通過這兩種方式可以看出，教學的作業(yè)形式也有多元化的一面。在對學生作業(yè)進行布置時，可以用其他方式進行設計，例如，以合作的方式完成作業(yè)，使學生在學習時相互的合作，在學習中一塊完成作業(yè)，此種方式，能夠有效的培養(yǎng)學生們的探索與合作能力。這種新穎的學習方式，改變了學生們在學習中的傳統(tǒng)模式，此種模式對作業(yè)設計來講是一種進步，同時也對設計有幫助。在作業(yè)的實踐中，老師需要對作業(yè)進行好好的思考，并設計出適合學生們學習的作業(yè)，進而將學生的作業(yè)效率提高。例如，學習立體圖形這一課程時，老師對學生們進行小組分類，然后為小組的發(fā)一些土豆，讓學生在一塊測量土豆的面積，老師利用合作學習的方法，讓學生共同的學習，進而在學習中激發(fā)他們的求知欲望與學習的興趣，并促進學生各項能力的發(fā)展。

（三）作業(yè)設計的趣味化

數(shù)學在教學的過程有了許多的要求，如，要求老師從實際的日常生活內容出發(fā)，讓學生更加的實際，進而見解周圍的事物，并在事物中激發(fā)學生興趣，使學生熱愛學習。因此，這就要求老師們設計的作業(yè)既符合學習的課標內容，又能使學生在學習中產生熱情。所以，老師在學生的學習中應增加一些趣味性，讓學生有好奇心，進而積極主動的完成作業(yè)。

三、結束語

作業(yè)的設計在日常中也是一種藝術，這就要求老師們對作業(yè)的概念進行轉變，認真對待該設計，同時對作業(yè)的設計進行審視，看作業(yè)設計在哪些方面存有不足與問題，且與新的課程改革內容相結合，對作業(yè)設計進行強化，并讓其多元化發(fā)展，使小學生在學習中將作業(yè)的提高效率。

參考文獻：

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