小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性探析

辛鶴

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前時(shí)期的新課改思路下，應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到激活小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思索能力的重要效果。 小學(xué)美術(shù)課只有實(shí)現(xiàn)了以上的美術(shù)教學(xué)實(shí)效，才能被視為有效的美術(shù)課堂開(kāi)展過(guò)程。為了保證小學(xué)美術(shù)課達(dá)到課堂有效性的良好目標(biāo)，那么美術(shù)教師必須要結(jié)合美術(shù)新課改的總體實(shí)施思路，探索美術(shù)課的有效性提升思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;小學(xué)美術(shù);教學(xué)有效性;提高策略

引言

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，廣大教師紛紛探尋美術(shù)課堂上教學(xué)方法的科學(xué)實(shí)施，力求為小學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知、合作探究、積極交流和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人性化、趣味化、藝術(shù)化和實(shí)效化的生命認(rèn)知進(jìn)階平臺(tái)。在此過(guò)程中，創(chuàng)新以其獨(dú)有的時(shí)代性、前瞻性和先進(jìn)性而頗得教師的普遍喜愛(ài)和積極踐行，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多元化發(fā)展，也直接改觀了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)局面。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性提升的重要實(shí)踐意義

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來(lái)講，美術(shù)課程教學(xué)的基本實(shí)施目標(biāo)與實(shí)施導(dǎo)向就在于培養(yǎng)小學(xué)生的正確審美價(jià)值取向，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用自主創(chuàng)作的方式來(lái)探索美術(shù)課程要點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新精神與意。由此可以判斷出，提升美術(shù)課堂有效性的舉措在當(dāng)前的美術(shù)課改背景中體現(xiàn)為重要的促進(jìn)保障作用。

實(shí)效性較高的小學(xué)美術(shù)課堂具有活躍與生動(dòng)的課堂實(shí)施氣氛，因此能夠保證小學(xué)生自主參與其中，體驗(yàn)到全新的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)感受。從美術(shù)課程的有效性教學(xué)角度來(lái)講，自主探索意識(shí)構(gòu)成了小學(xué)生不能缺少的美術(shù)實(shí)踐思維，小學(xué)生只有在大膽與積板探索美術(shù)課堂知識(shí)的情況下，學(xué)生自身的美術(shù)探索思維潛能才會(huì)得到有效的激發(fā)， 幫助小學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)中的良好實(shí)踐素養(yǎng)。

然而不應(yīng)當(dāng)忽視，現(xiàn)階段仍然存在部分小學(xué)生表現(xiàn)為局限性很強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，美術(shù)教師必須要幫助學(xué)生解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維局限問(wèn)題。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)善于開(kāi)展數(shù)宇化的美術(shù)課堂過(guò)程，運(yùn)用參與互動(dòng)的方式來(lái)啟發(fā)小學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)字化的動(dòng)態(tài)美術(shù)作品演示場(chǎng)景，鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)的日常生活體驗(yàn)。實(shí)際上，部分小學(xué)生希望與美術(shù)教師之間建立密切的師生互動(dòng)關(guān)系，然而由于懼怕解答美術(shù)課堂問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此不敢主動(dòng)融人美術(shù)課的各個(gè)階段過(guò)程，導(dǎo)致小學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)解答美術(shù)課程問(wèn)題的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生消除自卑與恐懼情緒，美術(shù)教師必須運(yùn)用帶有鼓勵(lì)性的熱情話語(yǔ)與學(xué)生溝通，讓小學(xué)生感覺(jué)到自己具備獨(dú)立思考美術(shù)課堂問(wèn)題的能力，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)自主探索學(xué)習(xí)熱情。

二、新課程改革背景下提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，不能在課堂上自主思考并獨(dú)立作出判斷，學(xué)習(xí)主體性嚴(yán)重缺失，從而失去學(xué)習(xí)興趣，這直接影響了課堂教學(xué)的有效性。新課程背景下，教師要樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu);真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，從根本上提高課堂教學(xué)的有效性。例如在“影子的游戲”教學(xué)過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，觀察發(fā)現(xiàn)多種多樣的影子畫(huà)面，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么會(huì)有影子？我們應(yīng)該如何把千姿百態(tài)的影子留下來(lái)？快通過(guò)繪畫(huà)或手工制作的方式來(lái)表現(xiàn)影子吧?！痹谶@樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在參與過(guò)程中感受到了影子在光的照射下產(chǎn)生的多種造型，有樹(shù)的影子、花的影子、房子的影子及人的影子等。只有真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考研究，促使他們進(jìn)行美術(shù)方面的探索和創(chuàng)造，充分發(fā)揮無(wú)窮的想象力，這樣才能更快更好地學(xué)習(xí)掌握美術(shù)知識(shí)。

（二）開(kāi)展美術(shù)比賽活動(dòng)

美術(shù)認(rèn)知需要小學(xué)生的主體支持，尤其要激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?。因此，教師?chuàng)新教學(xué)方法就要從趣味活動(dòng)入手，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的人性化、趣味化和競(jìng)爭(zhēng)化，以此激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)和美術(shù)認(rèn)知興趣。

以“有趣的拓印”為例，教師在為小學(xué)生展示完拓印技巧和注意事項(xiàng)后，就可以讓小學(xué)生開(kāi)展拓印比賽，比一比看誰(shuí)的拓印作品效果好。為了激發(fā)小學(xué)生的比賽積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，教師不但要獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)生小紅花之類，還要將獲獎(jiǎng)作品懸掛在教室內(nèi)，以示獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）創(chuàng)造貼近小學(xué)生自身體驗(yàn)的美術(shù)課堂情境

小學(xué)美術(shù)教師對(duì)豐富的日常生活資源應(yīng)當(dāng)全面加以利用，在美術(shù)課上引進(jìn)充滿生活氣息的課堂教學(xué)場(chǎng)景，激活小學(xué)生的生活化美術(shù)學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生的日常生活體驗(yàn)本身可以作為美術(shù)教學(xué)資源，教師對(duì)此必須要做到正確利用，幫助小學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)中的場(chǎng)景體驗(yàn)。小學(xué)生如果能夠?qū)⒆陨淼纳铙w驗(yàn)與情感體驗(yàn)融人美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么將會(huì)獲得更加開(kāi)闊的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，有效確保小學(xué)美術(shù)課堂模式達(dá)到最佳的課堂實(shí)施成效，確保小學(xué)生在面對(duì)美術(shù)課時(shí)，能夠擁有更加活躍的創(chuàng)意思維。小學(xué)美術(shù)教師對(duì)本土教學(xué)資源若能巧妙地正確利用，則可以讓小學(xué)生感受到強(qiáng)烈的生活化氣息，逐步形成小學(xué)生的良好審美意識(shí)與審美價(jià)值。例如，帶有活潑色彩以及新穎創(chuàng)作構(gòu)思的農(nóng)民面目前已經(jīng)成為部分學(xué)校的重要課程開(kāi)展資源。農(nóng)民畫(huà)包含了生動(dòng)與鮮活的勞動(dòng)群眾形象，并且多數(shù)農(nóng)民面的背景都是廣表的田野以及美好的自然景觀。因此小學(xué)美術(shù)課程有必要引進(jìn)更為豐富的本土農(nóng)民畫(huà)教學(xué)資源，優(yōu)化利用現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)課程實(shí)踐。 通過(guò)實(shí)施以上的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式，應(yīng)當(dāng)能夠收獲小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良實(shí)踐效果。

結(jié)論

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般都期望有一種眼前一亮的感覺(jué)，從而充滿興趣地參與其中，在這種無(wú)法抗拒的吸引力作用下，才能實(shí)現(xiàn)更為有效的教學(xué)。教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，圍繞學(xué)生這個(gè)主體不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而促使課堂教學(xué)更為高效，更富有生機(jī)和活力。

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