淺談如何提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量

王禮娟

摘要：隨著高中新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平，是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，因此，本文基于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿(mǎn)變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。而語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

一、提高高中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的意義

語(yǔ)文和中國(guó)的傳統(tǒng)文化是息息相關(guān)的，可以說(shuō)它來(lái)源于中華民族的傳統(tǒng)文化。這并不僅僅限于文字的創(chuàng)造，更來(lái)源于詩(shī)詞和文章的鑒賞。中國(guó)的文化發(fā)展歷史非常悠久，它是經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)的沉淀而積累下來(lái)的。語(yǔ)文就是對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的篩選和總結(jié)凝結(jié)成的寶貴知識(shí)。作為高中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該承擔(dān)起傳承中華民族優(yōu)秀文化的責(zé)任，并引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生在中華民族的傳統(tǒng)文化中進(jìn)行熏陶。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們也非常有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)中華文化，從而對(duì)中華文化進(jìn)行傳承。

二、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師自身能力不足

一部分教師有教學(xué)知識(shí)卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致自己的教學(xué)水平不足以教導(dǎo)學(xué)生，而教師的教學(xué)水平不高又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地學(xué)到有幫助的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一科目產(chǎn)生厭倦。甚至還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，致使學(xué)生不重視語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

（二）教師與學(xué)生缺乏溝通

現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中存在的最突出問(wèn)題是教師與學(xué)生不交流。有一部分教師還處于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，上課一個(gè)人講，不提問(wèn)，不互動(dòng)，不與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣做是不對(duì)的，時(shí)代在不停的發(fā)展， 教學(xué)模式也早已經(jīng)革新，教師與學(xué)生如果還處于不交流不互動(dòng)的狀態(tài)的話(huà)，學(xué)生會(huì)受到教師影響，不與教師交流，不及時(shí)反映問(wèn)題。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有很大的打擊，而且不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自身的教學(xué)發(fā)展。教師與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不交流的話(huà)，會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，一定程度上增加學(xué)生的叛逆心理。

（三）語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境差

隨著教育的改革， 很多地方也改進(jìn)了語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，但是在偏遠(yuǎn)地方，語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境還是得不到改善。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至還會(huì)導(dǎo)致教師不愿意去教 語(yǔ)文，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不利的影響。 語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境惡劣不僅 影響教師的教學(xué)心情，而且會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量。 尤其是城市與農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境有很大差距，不僅在教學(xué)設(shè)備上，還在教師的教學(xué)水平上，這都導(dǎo)致了國(guó)家整體的高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。

（四）家庭不重視語(yǔ)文教育

高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不只與教師有關(guān)而且與學(xué)生家庭也有很大關(guān)系。有的家長(zhǎng)工作忙，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生相對(duì)的自由權(quán)，這樣的的家長(zhǎng)可以說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。家長(zhǎng)不但不給予學(xué)生關(guān)心，而且還冷落學(xué)生，這樣很容易使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不利于教師的教學(xué)管理，耽誤教師的教學(xué)進(jìn)度。而且家長(zhǎng)不重視學(xué)生的語(yǔ)文教育會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)下滑，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

三、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）提高教師自身教學(xué)水平

教師如果想提高自身的教學(xué)水平，就要在教學(xué)中多做準(zhǔn)備。在課前備課的時(shí)候可以采取"裸 備”的方式，就是說(shuō)教師應(yīng)該憑借自己的記憶構(gòu)建教學(xué)大綱，然 后再翻閱輔導(dǎo)材料進(jìn)行正式備課。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)增加教師的教學(xué)能力，不僅可以幫助教師更詳細(xì)地了解教學(xué)內(nèi)容，而且可以對(duì)教師以后的教學(xué)發(fā)展有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體教學(xué)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營(yíng)造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切入點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及。

（三）重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。要通過(guò)教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿(mǎn)堂灌、一言堂的弊端，使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

學(xué)生的思維本應(yīng)是很具有活力的。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也不應(yīng)該處于被動(dòng)接受的地位，如果能讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中的教師就不是實(shí)施簡(jiǎn)單加工輸送的人，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。課程教學(xué)是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣，發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生能主動(dòng)參與，也就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參于興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

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