小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略研究

杜紅梅

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然淺顯易懂，但并沒(méi)有脫離數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，有較強(qiáng)的概念性和抽象性。一旦教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中找不到參照物，就會(huì)成為學(xué)生理解的一大難點(diǎn)。但是，每個(gè)小學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)各不相同，如果能夠組織他們開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，就能幫助他們以更高的效率突破這些難點(diǎn)。本文從營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行必要的課程調(diào)整和形成新型的學(xué)習(xí)評(píng)估三個(gè)主要角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-442

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)所有成員的學(xué)習(xí)能力，共同得到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在合作的過(guò)程中不斷進(jìn)步。在合作中，小組內(nèi)的每個(gè)成員都有各自的任務(wù)，對(duì)各自的任務(wù)負(fù)責(zé)，同時(shí)又能互相幫助，一起為任務(wù)的整體完成而努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和組織，否則學(xué)生可能會(huì)在小組這種較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式中不知所措。而怎樣讓學(xué)生盡快習(xí)慣和喜愛(ài)上小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越獨(dú)立自主，則是需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的小組合作學(xué)習(xí)是需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師向?qū)W生提出的問(wèn)題普遍有較強(qiáng)的指向性，給學(xué)生留下的發(fā)揮空間不大，有時(shí)僅需要學(xué)生回答是或不是。這種環(huán)境顯然不適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榧皶r(shí)教師將學(xué)生組成了小組，小組成員之間也沒(méi)有什么互相交流討論的必要。可以說(shuō)為了順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)課堂環(huán)境的改造必須是全面而徹底的，要去深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，要讓學(xué)生自發(fā)涌現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的合作精神。

為此，教師應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)地調(diào)整，避免課堂教學(xué)改革過(guò)于突兀導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受。首先，教師要嘗試改變課堂提問(wèn)方式，多提出一些開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題，難度可以稍大一些，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)法依靠自己一個(gè)人的力量解決時(shí)，允許他們自由討論。通過(guò)這種方式先讓學(xué)生慢慢習(xí)慣與同學(xué)一起去解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。在這之后，嘗試組織正式的小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，明確小組合作學(xué)習(xí)的一般流程，感受這種學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的體驗(yàn)上的變化。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和自我調(diào)整，學(xué)生就能在小組合作的時(shí)候敞開(kāi)心扉，達(dá)到較好的成果了。

二、進(jìn)行必要的課程調(diào)整

除了學(xué)習(xí)環(huán)境的改造與完善外，課程的調(diào)整也是必要的。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容仍然要以教材為核心，但教師應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充和整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更高難度或更貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能更加組織化，提升學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，通過(guò)集體的力量使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位更加明確而牢固。學(xué)生各方面的特點(diǎn)，比如興趣或特長(zhǎng)，都會(huì)在課程調(diào)整后的小組合作學(xué)習(xí)中有用武之地，同樣，其缺陷也有進(jìn)一步針對(duì)性彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積時(shí)，教師可以給每個(gè)小組提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)每個(gè)小組都是一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在各個(gè)團(tuán)隊(duì)接到了不同的花園設(shè)計(jì)任務(wù)。請(qǐng)大家根據(jù)要求，把花園的樣子設(shè)計(jì)出來(lái)，然后去計(jì)算花園的面積。接著給每組發(fā)一個(gè)具體要求和一張反映了要求的簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，學(xué)生要在這張圖紙上按照要求把花園的樣子畫出來(lái)。畫完之后可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組得到的都是一個(gè)多邊形的花園，大家再用“分割法”或“補(bǔ)全法”等不同的方法去計(jì)算花園的面積。這就是對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的整合與升級(jí)，屬于課程上的調(diào)整。

三、形成新型的學(xué)習(xí)評(píng)估

學(xué)習(xí)評(píng)估在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)事物的看法也許很簡(jiǎn)單，并不會(huì)想得特別復(fù)雜，但如果教師總是在學(xué)習(xí)評(píng)估中讓學(xué)生感到不夠公平公正，那么也是會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，不利于學(xué)生在小組合作中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)潛能的挖掘。教師要從小學(xué)生及小組合作學(xué)習(xí)這兩者的特點(diǎn)出發(fā)，去思考小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該瞄準(zhǔn)的評(píng)估方向和采取的評(píng)估方式，要起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，給學(xué)生帶去成長(zhǎng)的成就感，讓學(xué)生愿意一直積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，并在小組中發(fā)揮自己的價(jià)值。

例如，教師應(yīng)該在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初期，就帶領(lǐng)學(xué)生共同制定一份自評(píng)表和一份互評(píng)表，每次小組合作學(xué)習(xí)之后，大家就依據(jù)這兩個(gè)表進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則充分吸收自評(píng)和互評(píng)上的內(nèi)容，對(duì)大家當(dāng)節(jié)課的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評(píng)估。對(duì)這樣的評(píng)估，學(xué)生的接受度顯然要高得多。又如，教師在每次進(jìn)行總結(jié)評(píng)估的時(shí)候，首先要從小組整體的角度談起，讓學(xué)生不僅關(guān)注自己和他人的個(gè)體表現(xiàn)，還能時(shí)刻牢記團(tuán)隊(duì)的作用以及自己對(duì)團(tuán)隊(duì)起到的價(jià)值，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生在集體環(huán)境下提高學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)拓自身的視野和思維，能夠去處理較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義以及數(shù)學(xué)世界的無(wú)窮魅力。希望廣大同仁都能夠通過(guò)有效的策略確保學(xué)生在小組合作中的參與，去爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果，為小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)一步健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]張載權(quán).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：60.

[2]李超.如何借助小組合作構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中華少年，2019（33）：286+289.