從細(xì)微、常規(guī)入手

侯琳

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-408

小惠，男，現(xiàn)年12歲，自閉癥，入校五年，進(jìn)入我班一年零3個(gè)月。入校前在康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)多年。個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力很好，指令執(zhí)行比較好。情緒、行為問(wèn)題很大，自控能力較弱。表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一、每天會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，不如意，發(fā)脾氣，磕頭、尖叫，雙拳頭砸臉頰、下巴、鼻梁，常常額頭碰爛，雙夾腫起，這種狀態(tài)有時(shí)會(huì)前后持續(xù)一早上或者幾節(jié)課，擾亂了正常的課堂秩序。時(shí)而還有跳起來(lái)，躺地下，抓周邊的人、攻擊人的現(xiàn)象;二、高興時(shí)，尖叫、敲擊桌子、晃頭、轉(zhuǎn)手，隨意走動(dòng)，咬衣領(lǐng)、衣袖、紅領(lǐng)巾;三、正處青春期，摸生殖器、摟抱、親自己的母親;四、食量暴增，體重暴漲，對(duì)于吃的幾乎沒(méi)有什么抵抗力和自制力。

針對(duì)小惠的這些表現(xiàn)，我采取了以下措施：

1、凡事定規(guī)矩。不管是什么樣的孩子，規(guī)矩的建立很重要。尤其是自閉癥孩子，因?yàn)閭€(gè)人的特質(zhì)，更不能對(duì)其放松一點(diǎn)要求。我從孩子的坐、立、走，上課課堂規(guī)矩，下課行為習(xí)慣，入廁、吃飯習(xí)慣均給孩子要求到。之前幾年，孩子沒(méi)有得到很好地管理，越大問(wèn)題就越來(lái)越多，嚴(yán)重的影響到班級(jí)的正常秩序。自入班第一天開(kāi)始就對(duì)其嚴(yán)格要求，剛開(kāi)始孩子反抗、抵觸、發(fā)脾氣，但慢慢接受了管理。發(fā)脾氣的頻率和時(shí)間都有所改變。

2、管理常抓不懈。小惠很敏感，進(jìn)入我班后，先是有所收斂，接著就不斷的造事，揣摩老師的底線。在接觸的過(guò)程中，我對(duì)于他每次的過(guò)激行為，都沒(méi)有退讓過(guò)，要求到的必須做到，別人能做的他也一樣能做。隨著一次次的過(guò)招，他逐漸失去了銳氣，不管情緒如何，方式怎樣都能完成老師要求的任務(wù)。

3、多講道理，多磨練。小惠的發(fā)脾氣經(jīng)常會(huì)莫名其妙，但多數(shù)是因?yàn)闁|西沒(méi)有吃到嘴里，想干的事情被阻止。我認(rèn)為這些事情都是他的自制力不夠。所以每遇到他這樣的時(shí)候，我都會(huì)教育他，告訴他這樣做不對(duì)，有意識(shí)的磨練他的忍耐度。一次次地說(shuō)教，一次次地創(chuàng)造機(jī)會(huì)磨練，他多數(shù)時(shí)間能控制自己的小情緒了。以至于現(xiàn)在給他講道理的時(shí)候，他都能專注的聽(tīng)著、看著。

4、家校共管，力量大。在小惠剛進(jìn)我班時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，拒絕學(xué)習(xí)任何東西。學(xué)科知識(shí)，生活技能，在他和媽媽的眼里都是學(xué)不會(huì)的。但是我告訴他什么都要學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)。于是，我一邊教小惠，一變指導(dǎo)小惠媽媽怎樣輔導(dǎo)孩子。逐漸，在我所教的生活數(shù)學(xué)學(xué)科上，小惠從連線圖色到會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算了，并且水平超過(guò)了我們班的好幾個(gè)孩子。同時(shí)，孩子在媽媽的監(jiān)督、幫助下，逐步學(xué)活干一些力所能及的家務(wù)：洗碗、洗鍋、拖地、擦桌子?？吹胶⒆拥淖兓?，媽媽開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)，沒(méi)想到孩子這些都能學(xué)會(huì)。常年不在家的爸爸說(shuō)，孩子現(xiàn)在比之前乖多了。

這雖是一個(gè)長(zhǎng)期且繁重的任務(wù)，但我想只要付出就能有所回報(bào)。對(duì)于小惠，我的內(nèi)心充滿了期待，我想看到他更多的變化，不斷地給我驚喜。