小學(xué)語文游戲式閱讀教學(xué)之我見

呂娜

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語感、獲得良好感知和體驗的重要渠道。但是，小學(xué)生的身心還不成熟，許多人都無法沉浸到閱讀中去。將閱讀與游戲結(jié)合起來，可以有效解決閱讀教學(xué)中學(xué)生參與少、興趣低等問題，取得事半功倍的教學(xué)效果。所以，許多人都主張借助語文游戲式閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲式;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-398

引言

隨著素質(zhì)教育理念的推廣、應(yīng)用，小學(xué)各個科目的教學(xué)要站在新的教育時代來思考，掌握好教育的綜合效用，確保在各項工作的開展上取得更好的成績。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，給同學(xué)們帶來的選擇更多，同時能夠利用游戲的方式，在小學(xué)生群體中得到更多的反饋，讓他們在知識的掌握、鍛煉中，從不同的角度來思考。小學(xué)語文游戲化教學(xué)的開展，一定要從不同的角度來探討，要堅持在游戲的設(shè)置過程中，對語文的教學(xué)知識進(jìn)行貫徹落實，最大的目的還是要讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。

一、從學(xué)生視角出發(fā)，游戲與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在“拔苗助長”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)講解枯燥、無趣，學(xué)生始終被動地聽講、帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的思維受限，語言表達(dá)能力得不到鍛煉和提升，致使學(xué)生陷入狹小的課本空間里，無法釋放學(xué)習(xí)潛能，不能快樂、隨心地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，小學(xué)語文課堂教師開始不斷挖掘?qū)W生的興趣愛好，通過各種趣味游戲活動保持小學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求，將游戲與課程內(nèi)容完美結(jié)合，保證教學(xué)活動新穎、有趣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。例如，在對課文《拍手歌》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容是以拍手歌的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而拍手歌本身便是小學(xué)生們熱愛的游戲形式之一。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，語文教師可以通過拍手歌的設(shè)計，通過這種游戲方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并將知識內(nèi)容融入其中。讓小學(xué)生們在游戲中，對教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生們對拍手歌其他內(nèi)容的探究欲望。而在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動下，小學(xué)生們也會主動對知識內(nèi)容進(jìn)行探究與思考，這也讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

二、合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深學(xué)生的閱讀理解

在開展語文閱讀教學(xué)時，小學(xué)教師還可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行情境的合理創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造出與閱讀文本相似的情境，能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生掌握相關(guān)閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀理解水平。基于此，教師需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的把握，選擇相應(yīng)的素材融入其中，以此創(chuàng)設(shè)情境，也可以與生活實際相結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，這樣不僅能夠增加學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，而且還能夠降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。比如，以人教版小學(xué)六年級語文教材為例，教師在以《北京的春節(jié)》這篇課文對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)將春節(jié)的熱鬧場景呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己過春節(jié)時候的場景，也可以讓學(xué)生用文字進(jìn)行描述一小段，看誰能夠?qū)⒋汗?jié)的熱鬧及年味體現(xiàn)出來，然后再將學(xué)生引到課文之中，讓學(xué)生通過閱讀對比自己寫的短文與課文內(nèi)容之間的區(qū)別，促使學(xué)生能夠認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠提高學(xué)生的自主閱讀意識。

三、通過游戲形式，鍛煉小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，教師要注重對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為教學(xué)目標(biāo)對游戲形式進(jìn)行設(shè)計。同時，結(jié)合教材的課文內(nèi)容，語文教師可以有針對性地進(jìn)行游戲設(shè)計，利用教學(xué)中的情境引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行思考，對學(xué)生們的思維能力、閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高語文游戲化課堂教學(xué)的效果，讓小學(xué)生們通過游戲化的學(xué)習(xí)，對語文知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，并提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力水平的發(fā)展?！稙貘f喝水》的教學(xué)過程中，對于小學(xué)生而言，課文的內(nèi)容并不難，但關(guān)鍵在于針對《烏鴉喝水》的技巧和思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們需要在游戲的過程中，與《烏鴉喝水》的重點相互聯(lián)系，這樣才能在語文知識的學(xué)習(xí)過程中取得更好的效果。教師在進(jìn)行小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教授時，則應(yīng)充分考慮一年級小朋友的理解能力，通過“石子填瓶”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即在課程開始前以小組為單位發(fā)放一個窄口瓶子以及一些大小不一的石頭，讓學(xué)生按照烏鴉的方法進(jìn)行游戲，并對水位首先漫出瓶子的小組給予獎勵，促使學(xué)生通過以學(xué)生為中心的游戲化教學(xué)，深刻感受到烏鴉持之以恒的精神，達(dá)到高效落實教學(xué)內(nèi)容的目的。

四、從戶外游戲活動中提煉知識

由于小學(xué)生生活閱歷少，教師可以將課上教學(xué)和課外教學(xué)相融合，讓學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)能力。比如說，每一次學(xué)生走出戶外，將其作為游戲教學(xué)的一部分，讓學(xué)生深入生活方方面面，尋找語文元素，看看生活中哪些事物散發(fā)出濃濃的語文味，然后學(xué)生把這些記在腦海中，有的學(xué)生說草叢中的廣告牌上寫的警示語、圖書館里條幅寫著“書香閱讀”的字樣、歷史博物館里一些真人真事被記錄者用文字載入史冊等等，這些都和語文有關(guān)，通過學(xué)生做這樣的游戲活動，看哪位學(xué)生挖掘的語文元素越多，說明這位學(xué)生在生活中善于觀察生活，同時也善于學(xué)習(xí)和總結(jié)。可見，小學(xué)語文教學(xué)中每個學(xué)習(xí)過程都可以采用游戲化教學(xué)方法，無論課上還是課外，都能讓學(xué)生不斷積累語文知識。

結(jié)束語

綜上所述，游戲式閱讀更有利于學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索語文游戲式閱讀教學(xué)策略，借助語文游戲式閱讀教學(xué)活躍課堂氛圍，顛覆傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，促使語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)

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