課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

蔡彩霞

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文課程中的重要項(xiàng)目，旨在培育小學(xué)生更強(qiáng)的寫作能力，但是如果僅依賴于教材中提供的文章，難以達(dá)到教育目的，此時(shí)需要引用課外閱讀手段，通過各種課外讀物展開教學(xué)，這會(huì)為作文教學(xué)提供便利條件，有利于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-351

引言

優(yōu)質(zhì)的課外讀物可以為小學(xué)生提供寫作素材，也可以培養(yǎng)寫作興趣，若要在課堂中使用，可以分別從仿寫、解讀、鑒賞等方面加以利用，這會(huì)充分發(fā)揮課外讀物的優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)學(xué)生寫作。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）能夠提供充足的寫作素材

在通常情況下，教師會(huì)從課本中摘選一些文章，或者直接用教材中的例文，將此作為寫作素材，令學(xué)生借鑒文章汲取經(jīng)驗(yàn)，隨后展開寫作，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)限制閱讀的范圍，使其僅能接觸教材中的文章，若能充分利用課外讀物，可以拓展寫作素材，有利于激發(fā)寫作靈感。

（二）能夠提高寫作興趣

許多小學(xué)生會(huì)對(duì)課外讀物感興趣，對(duì)其具有較強(qiáng)的新鮮感，若用于作為教學(xué)中，可以在展示課外讀物內(nèi)容的過程中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，促使學(xué)生被課外讀物的內(nèi)容吸引，同時(shí)指引仿寫或解析課外讀物，這就能夠給學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，有助于提高寫作能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的策略

（一）開展仿寫活動(dòng)

在語文教材中，自三年級(jí)開始，多數(shù)單元中都包含某個(gè)習(xí)作主題，需要按照主題要求展開作文教學(xué)，這就可以引入課外讀物，引用其中較為精彩的段落或語句，在課堂中進(jìn)行講解，促使學(xué)生對(duì)習(xí)作主題更為了解，同時(shí)開展仿寫活動(dòng)，促使其能夠提升寫作技巧，這就能夠較好地完成某個(gè)單元的寫作任務(wù)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)第二單元中，“看圖畫，寫一寫”是該單元的習(xí)作主題，需要學(xué)生依照看到的某種圖畫，延伸思考圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容含義，可以先在屏幕上任意展示若干張富有深意的圖片，讓學(xué)生嘗試思考表現(xiàn)的含義，令其嘗試用文字描述圖片的內(nèi)容及表達(dá)的寓意，相信此時(shí)許多學(xué)生無從下筆，隨后可以展示某些圖片及例文，如在某張圖片內(nèi)包含一位小女孩，用清澈見底的眼神偷偷地向前看望，在例文中將小女孩的眼神與童年的純真相聯(lián)系，透漏出無比的純真，以此為話題進(jìn)行闡述，那么在看過例文和例圖后，可以讓學(xué)生互相討論作者寫作的角度、手法，隨后從屏幕中任選一幅圖畫，仿照例文進(jìn)行書寫。

（二）開展解讀教學(xué)

有些課外讀物對(duì)小學(xué)生來講較為復(fù)雜，在閱讀時(shí)會(huì)感到晦澀難懂，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生解讀，并且可以分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、手法等，再結(jié)合需要進(jìn)行習(xí)作主題，促使學(xué)生展開寫作，從而有利于提高寫作能力。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第六單元中，“記一次游戲”是該單元的習(xí)作主題，需要學(xué)生描述某次游戲經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)可以引用《神筆馬良》的故事，在閱讀過后，可以講解該故事的文章結(jié)構(gòu)，即三段式結(jié)構(gòu)，如在故事的第1到8自然段講述馬良非常想到一支神筆，在第9到10自然段講述馬良獲得了神筆，在第11到28自然段講述馬良用神筆幫助他人，可以要求學(xué)生參照該故事的三段式結(jié)構(gòu)，寫一篇關(guān)于游戲經(jīng)歷的作文;在四年級(jí)上冊(cè)第七單元中，“寫信”是該單元的習(xí)作主題，需要學(xué)生掌握寫信的技巧，這就可以引用冰心的《寄小讀者》部分篇章，從文中可見，從頭到尾都使用了較為標(biāo)準(zhǔn)的書信格式，如開頭用“小朋友們”和冒號(hào)表示稱呼，在末尾處寫出筆名和時(shí)間、地點(diǎn)，并且《寄小讀者》中的每篇書信內(nèi)容都會(huì)給予讀者某些啟發(fā)，可以讓學(xué)生先閱讀，再參照文章的書信格式，給某人寫一封信。

（三）開展鑒賞活動(dòng)

課外讀物除了可以起到較好的示范作用外，還可以起到較好的思想熏陶作用，某些優(yōu)秀的課外讀物是優(yōu)質(zhì)的“精神食糧”，在學(xué)生讀過后，會(huì)培育健康的思想。因此，在作文教學(xué)中，可以開展鑒賞活動(dòng)，專門引入若干不同的課外讀物，邊賞析，邊引領(lǐng)學(xué)生寫出讀后感。例如，在冰波的《藍(lán)鯨的眼睛》中，擁有許多值得深思臆想的優(yōu)美段落及語句，可以分別展示出來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，如在“如果黑板是浩淼的大?！慌筛哌h(yuǎn)”中，該段語句將黑板比作浩瀚的大海，將教師比作職掌船舵的水手，將教鞭比作船槳，將課桌上的難題比作暗礁，意味著教師一直在不斷地引領(lǐng)學(xué)生，穿過若干“暗礁”，逐漸地尋找正確的學(xué)習(xí)方向，暗示教師的偉大之處;在“生活的海洋并不像…變得更加堅(jiān)強(qiáng)”中，該段語句講述隨著時(shí)間的流逝，生活中會(huì)不斷地出現(xiàn)各種“起伏”，既有平淡無趣的內(nèi)容，也有激蕩人心的內(nèi)容，但是最終都會(huì)促使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)，意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)生活中的種種困難。在賞析過后，可以令學(xué)生挑選某段令自己印象深刻的段落或語句，寫出自己的讀后感。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀是開展作文教學(xué)的重要手段，課外讀物是小學(xué)生進(jìn)行寫作的“引子”，既可以啟發(fā)寫作靈感，又可以從中學(xué)習(xí)寫作技巧，若能長(zhǎng)久地應(yīng)用在語文課堂上，有助于提高寫作能力。

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