虛擬仿真和任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合在電子電工專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

何文思

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，行業(yè)開始不斷變革，利用信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的形式，建立滿足不同年齡、專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。本文主要研究虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)把兩者結(jié)合到中職電子電工專業(yè)教學(xué)中具備一定的可行性。那么，通過(guò)研究這兩者結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用虛擬仿真技術(shù)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)其在電子電工教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真和任務(wù)確定融合;電子電工教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-349

前言

虛擬仿真技術(shù)的產(chǎn)生引起了各界的大力關(guān)注，有的院校建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮了很大的積極作用。而有的學(xué)校訓(xùn)練設(shè)備不足、儀器老舊，也并沒有及時(shí)采取解決的措施改變這種情況;已經(jīng)運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的學(xué)校，還是沿用之前的教學(xué)方式，沒有物盡其用，那么實(shí)際的教學(xué)效果也就不理想。那么本文研究虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的融合，是想要給中職學(xué)校的教學(xué)改革提供一個(gè)新的方式。

一、相關(guān)概念

1.虛擬仿真

虛擬仿真也就是模擬技術(shù)，重點(diǎn)是仿真與建模，運(yùn)用多媒體技術(shù)與現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)等各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，把仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合到一起，研究的重點(diǎn)還是計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)與圖像處理與識(shí)別等各項(xiàng)技術(shù)下，建立的圩您環(huán)境的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。是在計(jì)算機(jī)中產(chǎn)生的，把視覺、聽覺等傳遞給相關(guān)的使用者，用戶采用輸入輸出設(shè)備在虛擬環(huán)境匯總進(jìn)行交互，給人真實(shí)的環(huán)境感受，促使人際的和諧發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)具備一定的趣味性，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而把學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生在教學(xué)任務(wù)范圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)以任務(wù)為核心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的教學(xué)方式。

二、虛擬仿真和任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)模式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式分析

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的特征

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是以任務(wù)為中心，結(jié)合教師的引導(dǎo)，是使學(xué)生成為課堂中的主體;教學(xué)的目的就是建立教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的素質(zhì)。首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是要建立任務(wù)，整體的教學(xué)就是根據(jù)任務(wù)開展，以建立任務(wù)為主，教師與學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)與解決任務(wù)進(jìn)行互動(dòng);其次，教師需要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到建立的任務(wù)中，進(jìn)而給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)，奠定知識(shí)基礎(chǔ);最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)頒布的任務(wù)探索可以解決的方式，進(jìn)而完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要借鑒主義學(xué)習(xí)理論，突發(fā)學(xué)生的主體地位，為其營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)空間，教師幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo);傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都采用講授法，可學(xué)生根本不能參與到實(shí)際課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷下降，教師需要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，及時(shí)吸引學(xué)生的目光，保證學(xué)生在任務(wù)的探索中收獲滿足感，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，解決問題并思考問題，這考驗(yàn)的是學(xué)生的基本知識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

2.虛擬仿真和任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)模式的要素分析

（1）理論依據(jù)

虛擬仿真與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合教學(xué)是基于主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)下建立的，情境學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)需要在真實(shí)的情景中，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)給學(xué)生提供模擬的真實(shí)情境，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，分析任務(wù)、解決任務(wù)，可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的認(rèn)知，進(jìn)而把握新的技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)包含為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動(dòng)作技能領(lǐng)域。這個(gè)理論結(jié)合實(shí)際的教育，把教學(xué)改革目標(biāo)劃分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。

①知識(shí)與技能

虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能。分析與解決問題的能力，學(xué)生根據(jù)教師不只的教學(xué)任務(wù)，探索解決任務(wù)的方式;鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，自主尋找解決的對(duì)策，利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行印證，不斷改進(jìn)完善自己的對(duì)策;促進(jìn)學(xué)生的合作，在遇到不能解決的任務(wù)時(shí)可以開展小組討論，進(jìn)而尋找解決方式;提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)，進(jìn)行思考，尋找解決的方案。

②過(guò)程與方法

虛擬仿真與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)需要學(xué)生掌握虛擬仿真技術(shù)，了解建模的方法與流程，指導(dǎo)怎樣根據(jù)虛擬仿真軟件建立模型。教師在實(shí)踐過(guò)程布置了任務(wù)，學(xué)生就要根據(jù)分析任務(wù)，進(jìn)而提出可以解決的任務(wù)的方案，可以進(jìn)行小組討論，整體分析提出方案的有效性。因此，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要學(xué)生相互合作，一同進(jìn)行問題探索。

③情感態(tài)度價(jià)值觀

運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)方式能夠有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而歸納一套基本的理論，可以促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉其大腦思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三、總結(jié)

1.結(jié)論

本文通過(guò)研究虛擬仿真技術(shù)在電子電工專業(yè)課程中的融合，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方式，把兩者結(jié)合到一起，建立虛擬仿真與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的思想。分析了一般教學(xué)模式要素，對(duì)虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，提出怩仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的有效性。

2.思考

采用虛擬仿真技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)方式需要教師在課前進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，這是這種教學(xué)方式的重點(diǎn)，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)不要使任務(wù)流于形式，詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉偉. 虛擬仿真和任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2020.

[2]羅頌榮.虛擬仿真與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——以汽車電器與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)為例[J].電子世界，2020（05）：50-51.