情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的案例分析及反思

楊集茂

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-343

一、案例教學(xué)背景

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，不但可以豐富學(xué)生的情感體驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成健全的人格。事實證明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)，既符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，也是尊重學(xué)生個性差異和學(xué)生情商教育的方法。因此，本次案例以《祖父的園子》為例，進一步探究情感教育在課堂教學(xué)過程中的具體彰顯。

《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長篇小說《呼蘭河傳》。課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。在本案例教學(xué)過程中的語文要素是體會課文表達的思想感情。

二、案例設(shè)計目的

1.知識與能力：認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過朗讀以及反復(fù)揣摩字詞意思來掌握課文核心內(nèi)容，感受課文語言的別具韻味。

3.情感態(tài)度與價值觀：充分感受小蕭紅的無拘無束、隨心所欲，才能感受到祖父的愛之無限。

三、案例設(shè)計過程

1.課前預(yù)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情感教育空間 激發(fā)學(xué)生語文知識探究興趣

教師活動：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《祖父的園子》，并為學(xué)生播發(fā)相關(guān)視頻，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第一段，想一想，如果這一段只留下四個字的話，你會留下那四個字？把它圈起來。

學(xué)生活動：

生1：我留下的是“樣樣都有”。

生2：我留下的是“有個花園”。

……

（生朗讀第一自然段。）同學(xué)們，你們選取的關(guān)鍵詞都很棒，我們一起來分析一下吧！

2.課中研習(xí)：挖掘教材情感素材 在對話演練中理解文章情感

組織學(xué)生借助拼音自讀，并要求學(xué)生能夠讀準字音，讀通句子;之后教師檢查自讀情況，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生揣摩文章段落來帶有感情的進行分節(jié)閱讀。之后，向?qū)W生提問“十七段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語是什么？這樣寫的作用是什么？”讓學(xué)生自己再次閱讀與學(xué)習(xí)。

使學(xué)生理解這一段中反復(fù)出現(xiàn)的是“愿意”“就”這兩個詞。并且知曉作者反復(fù)運用這些詞語的意思——“表面上寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)果、玉米生長和蝴蝶飛舞得自由自在，無拘無束，其實是作者把自己的自由快樂、無拘無束的心情寄托在這些事物上面，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，借景抒情，清新自然”。

3.討論分析：關(guān)注文章主題內(nèi)容 鼓勵學(xué)生結(jié)合體驗發(fā)表想法

教師為學(xué)生講解課本基礎(chǔ)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章主題內(nèi)容，思考“‘我’為什么對祖父的園子念念不忘呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合體驗發(fā)表想法。

4.知識延伸：積極開展實踐活動 積極開展朗讀會以及故事會

師：同學(xué)們，你們學(xué)完這節(jié)課有什么感想呢，你們的童年生活是什么樣子的呢？課下搜集相關(guān)的資料來仿照課文進行簡短的寫作吧！寫作完成之后我們可以召開朗讀會，大家要積極參與呀！

在此基礎(chǔ)上，教師進行內(nèi)容拓展以及開展語文實踐活動，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的素材，也可引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集更多相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生開展演講活動，以“我的美好童年”為主題進行演講，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗來選取自己印象深刻的事件進行資料的搜集與整理，既能夠培養(yǎng)學(xué)生留心生活的良好習(xí)慣，也有助于讓學(xué)生在寫作中學(xué)會抒發(fā)自己的情感。

四、案例反思與評價

情感教學(xué)是小學(xué)生成長中的重要成長途徑。教師在語文教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對語文教材的理解能力，還能在不斷實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格影響力。通過對以上教學(xué)案例的分析及總結(jié)，可以進一步探究出情感教育對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重要的作用。但同時也可以發(fā)現(xiàn)目前情感教育與語文課堂的融入情況還有待優(yōu)化，需要教師在后續(xù)案例教學(xué)過程中不斷加以優(yōu)化。

1. 運用語言與音樂，描繪情境。

語言是一種重要的交際工具，沒有語言，甚至創(chuàng)造不出良好的情境，也很難在教學(xué)中發(fā)揮其作用。在教學(xué)中教師要把課文中的情感用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來，將學(xué)生引入到課文當(dāng)中，讓學(xué)生慢慢地體會感受。這就要求語文教學(xué)語言不僅需要準確的規(guī)范，還要生動的形象。在教學(xué)中，就要抓住重點的語句，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境。同時，語言應(yīng)該是有趣的。教學(xué)語言應(yīng)該是有趣的。如果語言缺乏興趣，它將是無力的。在教學(xué)過程中，教師要用生動、感性的語言引導(dǎo)學(xué)生分析人、情、物、景，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在后續(xù)的語文課堂上開展情感教育時，教師需要結(jié)合語言或是音樂旋律起伏、節(jié)奏感來吸引學(xué)生的聽覺，引起學(xué)生的興趣，為激發(fā)學(xué)生的情感奠定良好基礎(chǔ)。

2.角色扮演，體驗教材人物情緒

在案例教學(xué)過程中都緊扣這一要素展開，以“祖父的園子”串起整個課堂，讓學(xué)生從“充滿風(fēng)土味的園子”開始，認識快樂的、自由的、生命的、無拘無束的、充滿回憶的、流露憂傷的園子，課末讓學(xué)生“走出園子”，是要學(xué)生走進生活，感受身邊人的和自己的童年生活，讓課文帶來的情感體驗更加豐滿。為了使學(xué)生對故事有更加深刻的認識，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中教師要充分利用小學(xué)生的好奇心這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感教學(xué)情境和機會，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，增加他們的情感體驗。