小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思路研究

藍(lán)花金

摘要：朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文本文字內(nèi)化，進(jìn)而通過有聲有色的語言將其外化的一種主體再創(chuàng)造性活動(dòng)，是小學(xué)生理解課文的重要手段?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的思路進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-333

引言

小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開朗讀。朗讀也是一種重要的學(xué)習(xí)的方法，通過朗讀學(xué)生掌握了閱讀的基本功，認(rèn)識(shí)了更多的生字，也能夠通過朗讀，更好地揣摩文章的含義，體會(huì)作者的情感。所以，小學(xué)語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累朗讀的經(jīng)驗(yàn)，每天都進(jìn)行朗讀，還要讓他們把握住朗讀的關(guān)鍵和精髓，掌握朗讀的技巧。

一、朗讀的重要性

小學(xué)生的理解能力不高，通過調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生背誦古詩或者是一些課文短篇存在一定難度，很大一部分原因就是他們不理解，只是去死記硬背。然而朗讀可以幫助學(xué)生改善這一問題。朗讀要求學(xué)生要聲情并茂，還需要使用普通話，而且還要把握朗讀語速。通常的朗讀語速較慢，學(xué)生在朗讀課文或古詩時(shí)有時(shí)間進(jìn)行思考，并且能在一定程度上把握作者的思想感情，這樣對(duì)小學(xué)生去分析或背誦這些古詩和課文有很大的幫助作用。而且小學(xué)生在朗讀一些寫風(fēng)景的課文時(shí)，他們能夠通過朗讀感同身受，感受大自然的風(fēng)采，進(jìn)而陶冶情操，還能增加對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略

（一）針對(duì)語文課堂教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境

朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，基本出發(fā)點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，強(qiáng)化表達(dá)能力。教師需要密切關(guān)注小學(xué)生的課堂狀態(tài)和聽課效率，進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、愉快的朗讀教學(xué)情境，保證每一個(gè)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與朗讀，全身心投入進(jìn)行口語訓(xùn)練，發(fā)展表達(dá)能力和語文核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，在長達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)過程中難以一直保持專注度，需要教師高效利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境，促使小學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。例如，創(chuàng)設(shè)講讀教學(xué)情境，從外部環(huán)境為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，符合小學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)際需求，大幅度提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《詹天佑》這篇文章時(shí)，教師可以通過查閱資源為小學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，構(gòu)建一個(gè)以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為主的朗讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在課堂中與教師互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)，營造和諧課堂氛圍，促使小學(xué)生全面參與朗讀，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。

（二）教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，提高專注度

通過不同年級(jí)學(xué)生的背誦方式我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大聲背誦能夠有效提高自己的專注度，那么朗讀也是這個(gè)道理。滴滴咕咕的讀書聲對(duì)提高自己的朗讀能力沒有很大的幫助，因?yàn)檫@樣學(xué)生不能把握作者的感情，而且思想容易跑偏，會(huì)開小差。但是大聲朗讀就可以有效避免這些問題，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀時(shí)，思想注意力會(huì)比較集中，對(duì)這篇朗讀的課文也會(huì)進(jìn)行更加深入的思考，在不自覺中就會(huì)有感情的投入，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂都會(huì)表現(xiàn)出來。而且大聲朗讀吐字較為清晰，聽眾也能聽明白。例如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)會(huì)背誦到一些簡單的論語名句，論語中的一些字是多音字，同一字在同一句的讀法會(huì)不一樣，如果學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，就能很好地將一字一句分清楚。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生使用大聲朗讀的方式。

（三）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深化朗讀教學(xué)

如今，我國積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上經(jīng)常開展各類朗讀、誦讀比賽，極大豐富了學(xué)生的課余生活。朗讀活動(dòng)在傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也對(duì)提高文化素養(yǎng)起著促進(jìn)作用，此類比賽與組織策劃能力、口頭表達(dá)能力密不可分，學(xué)生通過參與此類競(jìng)賽，不僅展示了自身的才藝，還加強(qiáng)了情感體驗(yàn)和口頭表達(dá)能力。例如，在四年級(jí)語文《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的主要人物有所了解，掌握人物的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等，從中體會(huì)小英雄雨來的人物形象特點(diǎn)，然后結(jié)合人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，將學(xué)生朗讀的視頻、音頻進(jìn)行錄制，并鼓勵(lì)學(xué)生將視頻、音頻上傳到QQ空間、微信朋友圈或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)深化朗讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己個(gè)人朗讀水平有了更準(zhǔn)確、更深層的認(rèn)知，自覺加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，從而提高情感體驗(yàn)以及朗讀能力。

（四）通過比較、揣摩等手法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀

語言文字是情感表達(dá)的一種方式，是傳遞情與意的一種載體。小學(xué)文章當(dāng)中不乏優(yōu)美的詞句，這些詞句正是所要著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們揣摩作者內(nèi)心真正意圖的能力較弱，不能夠正確地領(lǐng)悟文字當(dāng)中所傳遞的感情，所以教師對(duì)于學(xué)生的語感培養(yǎng)是很有必要的。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，比較、揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，是培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)常見并且高效的方法。通過增補(bǔ)、刪除、替代、變序等方法，可以使學(xué)生感受到文章的文字魅力，并且在不斷學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，積累一定的好詞好句，有利于今后的語文學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，朗讀教學(xué)有著重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用，語文教師必須正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要性，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)完備的朗讀教學(xué)體系，真正提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)科綜合素質(zhì)。

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