淺談低年級學生看圖寫話能力

尹香偉

摘要：淺談低年級看圖寫話 能力

關鍵詞： 低年級學生;看圖寫話

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-328

一、看圖寫話的意義

2018年《小學語文新課程標準》（最新修訂版）提出：“寫作”（ 第一學段為“寫話”， 第二、第三學段為“習作”）。里面對低年級（1——2年級）寫話的要求是：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖作文是低年級學生進行習作訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，它以圖畫的視覺沖擊學生的眼球，可以大大的引起學生習作的興趣;看圖寫話培養(yǎng)學生的寫作興趣，為順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。

二、小學生看圖寫話存在問題剖析

為了更好的做好課題研究，找出小學生看圖寫話存在問題的原因，我采用調查問卷的方式，對我校二年級學生進行了調查。

我收集了學生的調查問卷并根據調查統(tǒng)計表，找出了一些學生的內心想法。在調查中發(fā)現，這些學生對看圖寫話并不是很感興趣，一方面是由于我們老師長時間把看圖寫話當做一項作業(yè)、任務讓學生去寫去完成，很多學生都是被動的接受和喜歡看圖寫話。另一方面，教師在課堂教學當中也存在著或多或少的問題，比如課堂中遇到學生不會寫的或者是寫的少的，就會生氣責備，導致學生對老師的畏懼心理，從而影響到對看圖寫話的不感興趣。還有另一方面，小部分學生因為總是在看圖寫話上存在困難而漸漸對看圖寫話失去興趣，甚至是厭惡。所有的這些問題，歸根結底，都需要我們低年級學生具備一定的寫話能力才能得以解決。下面我繼續(xù)分析學生看圖寫話能力的缺陷。

三、小學生看圖寫話能力的缺陷

（一） 看

一二年級的學生觀察能力比較低，不會按順序觀察，沒有注意到圖畫的時間地點，沒有注意到人物的表情動作等等，因此，學生必須具備看的能力。

（二）想

圖畫中一般不出現想的畫面，如果純粹是看圖中的內容，學生勢必無話可說，一句話就沒有了下文。我們的學生往往就缺乏豐富的想象力。

（三） 說

低年級的學生說話會比較凌亂，毫無順序，有一些學生的說話能力讓人摸不著頭腦。想到什么就說什么，有一些還可能說的無邊際，跟圖畫無關。不會抓住重點內容來說話。

（四） 寫

看、想、說都是為了寫話。但是部分學生由于識字量少，所以寫的時候比較困難。

四、小學生看圖寫話的類型

針對調查出現的學生在看圖寫話上的缺陷，我總結了一些看圖寫話的類型，并做出如下的歸類，以便能夠讓看圖寫話顯得更簡單容易。

寫人的看圖寫話

首先要讓學生弄清楚人物的性別、年齡，

其次要注意觀察他或者她的外貌。

另外，要注意觀察人物正在干什么事情，注意人物的動作神態(tài)，想象出一個完整的故事。想象人物之間的對話，心情，性格特點等等。

最后，要寫出對人物的感情。

寫事的看圖寫話

在寫事的看圖寫話之中，要讓學生觀察，寫的時候要按事情發(fā)生的起因，經過，結果這些順序來寫。

一般開頭都是以時間開始。

接著講事情的起因。

往下要重點描寫事情的經過，這之中要大膽大膽想象，巧妙構思，豐富過程部分，包括人物的對話、神態(tài)、心理活動等等。

把一件事情有條有理地描述清楚明白。

最后要給根據事情給一個跟事情符合的結果。

寫物的看圖寫話

首先要清楚物體的名稱及各部分名稱及其特點，抓住其特色。其次觀察物體的外觀、色彩、用途等，觀察動植物其外形、顏色、生活習性等。

結尾點明帶給你哪些歡樂，你對他有怎樣的感情等等。

五、怎樣提高小學生看圖寫話的能力

本論文的目的就是為了提高學生的看圖寫話能力。下面我就我本人對提高學生看圖寫話能力做出的教學方面的總結。

（一）指導看圖，提高觀察力

看圖寫話第一步，就是------觀察看得見的東西。

由于低年級學生年齡較小，觀察能力不夠細致。所以我們一定要在指導看圖上下功夫.指導學生觀察要有順序，一般觀察的順序就是由遠到近，由上到下，由左到右，這樣就不會雜亂無章，漏掉內容。如果是幾幅圖，我們還要指導學生注意圖畫的順序，或者圖畫里的標記，理清思路，讓圖畫內容連貫。我們還要指導學生觀察圖畫的內容，景物，人物的動作，表情，神態(tài)等等。

（二）展開思維，提升想象力

看圖寫話第二步，就是-----根據提示，想象看不見的

觀察好了內容，老師要引導學生想象。想象是根據觀察到的畫面想象看不到的東西。這一方面的指導可以讓學生豐富所看到的畫面，讓學生有話可寫。指導好了，靜止的畫面就變成活的畫面，單調的任務就變得有血有肉。這方面的指導教師重在指引，以提問的方式引導學生想象，如小草在干什么，心情如何;鮮花的種類有什么，有什么顏色;人物之間有什么對話，他們心里會怎么想。引導完這些，教師還要注意要讓他們的想象內容連貫起來，不得孤立地想象問題。

（三）說話，鍛煉的口頭表達能力

看圖寫話的第三步就是----按順序說話。

口語表達能力也是學生看圖寫話的基礎。學生在看圖，想象的同時學會有條有理地說話，訓練說話能力，更好地為寫話打下伏筆。

說話時要注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖畫意思要求后，讓學生說說圖畫寫了一些什么，如果是寫風景的，要注意分類表達，先說什么，然后說什么，最后說什么。如果是一件事情，就要說清楚一件事發(fā)生的時間，地點，人，事情的經過是什么，有什么對話，人物的心情如何。指導學生自己說，說給同桌聽，讓同桌不明白的地方對自己提出問題，這樣更加容易發(fā)現自己的不足并加以訂正補充。

（四）寫話，鍛煉筆頭能力

寫就是把說得內容寫出來。對于低年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時間、地點、人物，在干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地我們就要要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。在學生寫的過程中，要引導學生注意格式，題目寫中間，正文空兩格，標點占一格，在教學當中，切忌打擊學生的積極性，多利用鼓勵和表揚的語言，贊美學生寫得好，有進步，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。

參考文獻

（1）2018年《小學語文新課程標準》（最新修訂版）