如何提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

雷紅

摘要：新課改提出之后，教育界紛紛進(jìn)行了改革，部分學(xué)者都將研究的重點放在了教學(xué)活動的探討上，對課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，以優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會花費(fèi)一大半的時間在練習(xí)上，無論是課堂上還是課后，都會發(fā)現(xiàn)練習(xí)的身影，由此可見練習(xí)的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能夠合理地選擇、設(shè)計習(xí)題，發(fā)揮出習(xí)題輔助教學(xué)的作用，則可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-265

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級，難度明顯增加。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的起點。所以，學(xué)好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)對孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)秀的課堂教學(xué)外，課后布置高質(zhì)量的作業(yè)也有利于學(xué)生對課堂知識的把握和鞏固。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生從小樹立正確的價值導(dǎo)向，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、趣味型作業(yè)

小學(xué)生的思維活潑，喜歡新鮮和刺激，數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)的時候要把握這一特點，使作業(yè)充滿趣味，讓他們能夠把完成作業(yè)當(dāng)成一種享受。以前，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候沒有考慮小學(xué)生的性格規(guī)律，小學(xué)生每次做作業(yè)都感到枯燥和乏味，根本不能從中受到啟發(fā)。比如，講“簡易方程”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，認(rèn)識方程的解和解方程這兩個概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置了一個制作“簡易天平”的趣味作業(yè)，給小學(xué)生提供了發(fā)揮才能的空間。每個小學(xué)生都很用心地去思考和研究，選用了身邊常用的材料，制作出各種各樣的簡易天平，并且還可以用天平操作，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉了操作能力和數(shù)學(xué)思維。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，游戲一直都是小學(xué)生感興趣的話題，將數(shù)學(xué)作業(yè)與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，可以有效提高作業(yè)的趣味性以及小學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、互動型作業(yè)

創(chuàng)設(shè)互動型作業(yè)，讓學(xué)生在良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示自己的主動性和思維轉(zhuǎn)化能力。比如，教師在上“圓柱和圓錐”這節(jié)課時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個互動型作業(yè)讓學(xué)生更好地理解知識，課后學(xué)生才能更好地鞏固知識點，完成相對應(yīng)的練習(xí)。教師說：“通過課堂精細(xì)的講解，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識點，接下來我將設(shè)計幾道題目，同學(xué)們通過互動的形式告訴我答案。第一道題為什么是圓錐的高？”一位學(xué)生說：“從圓錐的頂點到底面圓心的距離就是圓錐的高?！苯處熣f：“很好，第二道題目為一種圓柱形的罐頭，底面直徑是11厘米，高是15厘米。它的側(cè)面有一個商標(biāo)紙，那么商標(biāo)紙的面積是多少？”另一位學(xué)生說：“通過想象知道商標(biāo)紙沿縫剪開是一個長方形，所以可得算式為11π×15=165π。”教師說：“很好，通過幾道互動型作業(yè)知道同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了本節(jié)課的知識點，回家之后可以通過更多的題目來鞏固?！蓖ㄟ^以上精心設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識概念。學(xué)習(xí)一門科目，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會對知識感到索然乏味，擁有興趣，才能進(jìn)行敏銳的觀察和探索。

三、分層作業(yè)設(shè)計

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力都是不相同的，如果采取“一刀切”的方式，會適得其反。在設(shè)計作業(yè)時，我們要依據(jù)不同學(xué)生的情況，在教師心中將學(xué)生分為幾個層次：一個層次是針對數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計能拓展學(xué)生思維的創(chuàng)新性作業(yè);一個層次是針對數(shù)學(xué)能力較好的學(xué)生，設(shè)計能提升能力的操作性作業(yè);一個層次是針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，布置基礎(chǔ)性鞏固類作業(yè)。除了布置的家庭作業(yè)外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，對某個知識點進(jìn)行針對性練習(xí)。這樣，既節(jié)省了教師設(shè)計作業(yè)的時間，又提高了學(xué)生作業(yè)的效果。

四、融入開放性以及實踐性作業(yè)

題目的設(shè)計需要注重能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧秘，逐步落實學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，問題的開放性以及實踐性就顯得尤其重要。但是這類題目的難度較低，還不足以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力。通常在設(shè)計這類題型時，會緊緊圍繞身邊的一些內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過觀察或者是測量等實踐方式測算出答案，并從中探索出某個規(guī)律。例如《圓》這一節(jié)課程學(xué)習(xí)之前，教師就可以布置預(yù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)。首先需要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠用圓規(guī)畫出一個圓，掌握畫圓的方式。對于能力較差的學(xué)生而言，畫圓就是一個難點。其次說出畫圓的方式，并能夠分析出什么是圓心，什么是半徑。最后探究出整個圓中半徑和半徑的關(guān)系，半徑和直徑的關(guān)系，直徑在圓中的特征等。這個預(yù)習(xí)類作業(yè)的布置就需要學(xué)生充分地探究，且問題的答案只可能相似，并不可能一模一樣，這也避免了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的抄襲現(xiàn)象。通過探究學(xué)生會初步學(xué)習(xí)畫圓，并且掌握圓心半徑和直徑之間存在的關(guān)系。這就大大減少了課堂上教師講解基礎(chǔ)題目的時間，也避免了學(xué)生課堂時間難以消化的現(xiàn)象。

結(jié)束語

作業(yè)不僅是延續(xù)和深化課堂教學(xué)活動、檢測學(xué)生掌握知識程度的工具，同時是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、合作能力和提高學(xué)生社會實踐能力的重要策略。高效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的教學(xué)工作，又是一場在思想和實踐上的革新。我們只有精心構(gòu)思，合理搭配作業(yè)內(nèi)容，方有可能讓作業(yè)成為鞏固學(xué)習(xí)成果、檢測學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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