試論如何提升小學生語文課堂學習參與度

肖龍興

摘要：隨著教師在新課程標教學理念指導下的高校教學經(jīng)驗不斷積累，教師發(fā)現(xiàn)學生的無效學習，是導致學生學習習慣變差以及學習能力降低的主要因素。而教師構(gòu)建高校課堂構(gòu)建和諧氛圍的目的，也在于提升學生課堂參與度。因此小學語文教師在教學過程中，如何提升學生主動參與教學活動的意識和能力，正在成為重要的討論主題。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;學習參與度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-235

對于如何提升學生課堂參與度的討論是教師在追求高效率教學過程中思考的重要問題，眾所周知，小學語文高效率教學的實現(xiàn)，基于學生的主動學習主動參與而造成學生學習效率不高的原因，即是學生課堂參與度較低。因此小學語文教師在實踐教學過程中應(yīng)充分結(jié)合學生的實際情況，采用符合學生高效率學習需求的具體手段來，來提升學生學習體驗，增強學生自信心，讓學生具備一個良好的學習狀態(tài)和養(yǎng)成良好學習行為和習慣，強化學生主動參與教學活動的意識，這對學生的學習能力發(fā)展以及體驗語文學習的魅力有著積極作用，同時可以促進小學語文教學效率的提高。因此，筆者從利用情境創(chuàng)設(shè)強化課堂互動，結(jié)合學生認知，引導，三個方面來談?wù)撊绾翁嵘龑W生在小學語文課堂上的參與度，希望給予一線語文教師一定參考價值。

一、利用情境提升學生參與意識

學生主動參與教學活動的根基在于教師開展的教學活動符合學生的認知特點和基本情況，讓學生能夠在最近發(fā)展區(qū)中朝著學習意識，學習行為，學習心態(tài)和學習習慣的潛能頂端方向前進。教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的教學方法，在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)符合學生認知特點的情景，以直觀化的情景資料吸引學生興趣，讓學生在體驗到主動學習帶來的快樂，同時提升學生對語文課堂教學活動的參與意識。

例如，在教學《黃山奇石》一課期間，教師利用情境展示工具及聯(lián)網(wǎng)的多媒體，讓學生通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙。在引導學生進行拓展閱讀體會祖國大好河山，美景環(huán)節(jié)，教師同樣利用信息展示工具為學生展示了很多風景，優(yōu)美的名山如五岳中的泰山，衡山，華山，嵩山，衡山。相關(guān)美景圖片。為了讓學生進一步深入了解具體的祖國大好河山，民警教師還為學生提供文本資料打印發(fā)放讓學生在結(jié)合熒屏上的視圖資料以及手中的文本資料，在小組合作過程中提升學生課堂參與度，進而達到提升學生參與意識的目的。

二、強化互動增強學生學習效率

如果說新課知識引導環(huán)節(jié)能夠吸引住學生興趣，那么課堂教學中的師生互動以及生生互動則是提升學生專注度以及助力學生長久保持高效率學習狀態(tài)的關(guān)鍵。強化課堂上師生互動，生生互動，可以有效激活學生思維活躍課堂氛圍，讓學生在主動參與教學活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學習效率的提升，同時學生也能體驗到，主動參與教學活動，能夠促進自身學習行為變好。在這樣一個良性循環(huán)模式帶動下，可以有效提升學生課堂參與度。

例如，在教學《母雞》一課期間，教師利用合作學習模式，讓學生在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容，進行針對“感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷”的討論。一方面，這有利于學生的課堂互動效率提升，讓學生能夠在明確的主題指導下，實現(xiàn)明確的討論，提升學生的課堂活動參與度。另一方面，這對學生體會課文表達上的一些特點，以及學習作者是抒發(fā)情感的方法有積極的促進意義。于教師而言，這對提升教師的指導教學效能有積極的提升作用，同時利于提升教師對于學生實際學習情況的整體掌握，更能對學生的實際學習狀態(tài)關(guān)注到位，從而給予學生更具有針對性的有效指導，提升學生學習體驗的同時，提升學生的課堂學習效率。

三、結(jié)合認知高效引導優(yōu)化成果

要提升學生的課堂參與度，教師的引導必不可少，而教師開展教學活動的目的在于讓學生掌握知識，學有所用，學有所長。因此教師需要結(jié)合學生認知特點以及認知發(fā)展需求，激發(fā)學生潛能，激活學生思維，給予學生適當引導，提高教師引導效能，從而優(yōu)化學生的學習成果。這樣學生在充分理解文本知識和深化記憶的同時，能夠拓展視野，同時提升學生共情能力和認知水平。學生在收獲學習成果的過程中也能體驗到主動參與教學活動的溢出這種意識能推動學生教學活動參與度的持續(xù)增長。

例如，在教學《蝙蝠與雷達》一課期間，教師結(jié)合小學生的認知，從實際生活觀察和思考中成長的特點結(jié)合了課文教學內(nèi)容，將課堂討論主題延伸到學生的生活實際。教師鼓勵學生從自己生活實踐場景所見所聞，出發(fā)思考自己，在實際生活中見到過的仿生學。學生通過思考，很快找到了多個動物特點與實際物品特點之間的聯(lián)系。如學生舉例的泳衣流線型特點與鯊魚的身體流線型特點相符合。吸盤的原理和章魚觸手的原理是同樣的。蝴蝶翅膀上五彩斑斕的顏色與迷彩服與環(huán)境融為一體的特點也體現(xiàn)了對于仿生學原理的運用。這種結(jié)合學生認知，從學生的認知出發(fā)，通過學生思考促進學生認知拓展的方法，有效提高了教師引導教學效能，優(yōu)化了學生學習成果以及教師的教學成果，在提升學生學習體驗的同時，有效提升了學生的課堂學習參與度。

綜上所述，對于如何提升學生小學語文課堂教學活動參與度的探究是通過情境創(chuàng)設(shè)，強化互動，高效引導三個方面展開的探究，讓學生能夠主動參與教學活動，提升主動參與意識，提升自身學習效率，體驗語文學習魅力并在主動參與互動過程中實現(xiàn)自身語文素質(zhì)綜合發(fā)展，讓學生意識到主動參與帶來的好處，促使學生在小學語文課堂的參與度持續(xù)提升。

參考文獻

[1]龔莉. 自主參與 合作交流——對小學語文教學中小組合作學習應(yīng)用的新思考[J]. 才智，2014（02）：37+40.

[2]王玉榮. 小學語文課堂教學主體參與探究[J]. 太原大學教育學院學報，2013，31（02）：110-112.