高中物理信息化教學(xué)實(shí)踐策略

龔發(fā)萍 婁彥科 張曉陽(yáng)

摘要：當(dāng)下信息時(shí)代，信息工具已經(jīng)融入到高中物理教學(xué)過(guò)程中。高中物理教師應(yīng)正確把握課程知識(shí)本身展示需求與信息技術(shù)的關(guān)系。只有將信息技術(shù)作為有效的輔助手段實(shí)施在課堂教學(xué)過(guò)程中，才能真正讓信息工具為教學(xué)服務(wù)。高中物理教師必須處理好教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者更好的協(xié)同工作才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)效益。本文就高中物理信息化教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);信息化教學(xué);教學(xué)效益提升

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-230

最新的教育理論實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合最新教育工具和教學(xué)理念。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自身教學(xué)理念的更新和應(yīng)用，讓信息技術(shù)真正走進(jìn)課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能得到師生的認(rèn)可。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)選擇最合理有效的教學(xué)方式，才能在師生接受和認(rèn)可信息化教學(xué)的前提下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的更新，推動(dòng)高中物理教學(xué)發(fā)展。本文中結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，從“融合物理實(shí)驗(yàn)”“ 建構(gòu)知識(shí)情境”“ 善用校園網(wǎng)絡(luò)”三個(gè)方面對(duì)高中物理信息化教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行了深入探究，希望對(duì)各位教師有所助益。

一、融合物理實(shí)驗(yàn)，順暢演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解多基于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生研究物理問(wèn)題的重要手段，是教師組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分。然而由于實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間的限制，教師不能在每堂課上都進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要使用信息化工具展示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)教師能通過(guò)口述實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，節(jié)省大量時(shí)間成本和時(shí)間。此外，具象化的視覺(jué)形象資料可以讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)中獲得正確結(jié)果，總結(jié)正確規(guī)律和結(jié)論。

例如，教師在教學(xué)“功與功率”內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)多媒體信息工具為學(xué)生展示了學(xué)生甲測(cè)動(dòng)滑輪的機(jī)械效率過(guò)程，甲用彈簧測(cè)拉計(jì)拉動(dòng)繩子的自由端，將A位置100g質(zhì)量物體的勻速提升到B位置，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)繩子做功大小，正確認(rèn)讀彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，鉤碼上升的距離等。這樣，物理實(shí)驗(yàn)仍然作為研究物理問(wèn)題的重要手段，但是教師利用信息工具順暢演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既節(jié)省了大量成本和時(shí)間，又讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象直觀形象的記憶，使學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)中得到的規(guī)律和結(jié)論。對(duì)于一些需要學(xué)生自己操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師通常會(huì)先自行為學(xué)生演示一遍，但由于一些具體的操作細(xì)節(jié)不容易看清，而大屏幕上的顯示結(jié)果使學(xué)生在節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)或近似的結(jié)論。此外，教師還通過(guò)播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微視頻，放大細(xì)節(jié)或慢速播放的方式呈現(xiàn)詳細(xì)流程，使學(xué)生正確有序的完成必要的實(shí)驗(yàn)操作步驟。

二、建構(gòu)知識(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好觀念

高中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，一方面基于對(duì)理論知識(shí)的邏輯性理解，另一方面基于學(xué)生對(duì)直觀性資料的解讀。學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)和理解記憶同時(shí)，不僅能夠發(fā)展學(xué)生自身的觀察分析推理能力，更能夠讓學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展。但并不是所有的學(xué)生抽象思維都很強(qiáng)大。因此教師可以利用信息化資料展示工具，建構(gòu)知識(shí)情境。此外讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)觀察形象資料形成物理學(xué)習(xí)觀，還可以促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察，事件簡(jiǎn)化的問(wèn)題，抽象處理能力，從而有效發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

例如，教師通過(guò)微課視頻資料的播放，讓學(xué)生觀看微視頻“超遠(yuǎn)距離的投籃”過(guò)程，從投籃運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為一般拋體運(yùn)動(dòng)，這樣視頻中抽離出來(lái)的籃球運(yùn)動(dòng)曲線，讓學(xué)生首先對(duì)“超遠(yuǎn)距離”產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了探索問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，在主動(dòng)地解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化了知識(shí)、培養(yǎng)了能力并獲得了通過(guò)物理知識(shí)解答生活的積極體驗(yàn)。視頻資料的展示，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，又讓他們認(rèn)識(shí)到了物理學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

三、善用校園網(wǎng)絡(luò)，提升物理教學(xué)效益

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)課堂受時(shí)間空間設(shè)備的限制，學(xué)生與學(xué)生之間難以進(jìn)行高效率的互動(dòng)，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解多基于文字資料。而網(wǎng)絡(luò)信息工具可以突破現(xiàn)實(shí)課堂的空間局限性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬認(rèn)知，高效互動(dòng)。由于學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，不同的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能使得一部分學(xué)生接受存在困難，教師可以把課件放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)授課的時(shí)間限制。

例如，教師在教學(xué)“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”期間，利用了校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外進(jìn)行互動(dòng)交流。教師首先拋出問(wèn)題：“你在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)哪些串并聯(lián)電路？它們有什么特點(diǎn)？”同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外資料查閱，看演示、談?dòng)^點(diǎn)。然后，進(jìn)入探索階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)交流，實(shí)驗(yàn)探究，完成總結(jié);最后，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，在課堂上進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，拓展知識(shí)應(yīng)用，有效提升了物理課堂教學(xué)效益。

綜上所述，在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要改變陳舊的教學(xué)理念，充分貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，更需要順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，發(fā)揮信息化教輔工具輔助教學(xué)的作用，變革高中物理課堂的教學(xué)形式，提升高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識(shí)的體驗(yàn)和熱情，為學(xué)生搭建一個(gè)信息直觀，氣氛融洽高效互動(dòng)的新平臺(tái)幫助學(xué)生自主處理信息，觀察事物，分析原理應(yīng)用所學(xué)，最終提升高中物理教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]朱江. 基于信息化視角下高中物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：61.

[2]張文科. 高中物理信息化教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 才智，2016（31）：32.