小組合作 激活課堂

閆翠花

摘要：隨著新課程改革不斷深化，素質(zhì)教育實(shí)施，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，為了更好適應(yīng)新課程改革要求，有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，進(jìn)入了語(yǔ)文教育工作者視線，本文從小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)存在問題入手，就合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-228

一、引言

合作教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，以學(xué)生為本，培養(yǎng)他們思維能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)其語(yǔ)文思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)存在的問題

首先，合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂雖然受到教師重視，但在實(shí)踐教學(xué)中，教師本意是使用小組合作的學(xué)習(xí)形式，使小學(xué)生成為課堂的主體，自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，從而提升課堂活躍度。但我們發(fā)現(xiàn)，活躍的是學(xué)優(yōu)生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍，合作度高，自控力比較強(qiáng)，沒有教師的約束，也能自主完成學(xué)習(xí)，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)積極性低，教師約束和引導(dǎo)不到位，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。

其次，教師的引導(dǎo)不到位，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。小組合作是一組學(xué)生按照教師擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論合作學(xué)習(xí)，但由于部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，分配好學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)中，大家各抒己見，互不相讓，無(wú)法有效溝通，造成了合作效率低的結(jié)果，這是由于合作學(xué)習(xí)過程中，教師缺乏有效指導(dǎo)與監(jiān)督所造成的。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，小學(xué)生得不到有效鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

三、合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，合理分組，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

提高小組合作學(xué)習(xí)效率，第一步需要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力均等，小組內(nèi)有自控力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、性格活潑開朗學(xué)生，也有思維靈敏、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，另外每個(gè)小組安排一位需要幫扶學(xué)生，大家一起努力，幫助他進(jìn)步。保證每個(gè)小組學(xué)習(xí)實(shí)力均等，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)根據(jù)知識(shí)的需要，安排小組競(jìng)賽，使各個(gè)小組公平公正地進(jìn)行比賽，激發(fā)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛。小組的人數(shù)不宜過多，過多無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，過少無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，以4或5人一組比較合適。特別要注意的是，學(xué)生是不斷發(fā)展變化的，小學(xué)生只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，成績(jī)是比較容易提升的，教師可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生小組定時(shí)重新分配，保證小學(xué)生經(jīng)常和不同小伙伴交流學(xué)習(xí)，提高他們的交際能力，保持他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)熱情。

3.2小組激烈競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)分工，教師做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作

在小組合作實(shí)踐中，教師要對(duì)小組內(nèi)部做好分工，明確崗位職責(zé)和崗位內(nèi)容，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)全程做出科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。在合作學(xué)習(xí)開始，教師要和學(xué)生說(shuō)明，本次小組合作學(xué)習(xí)的目的，需要每個(gè)崗位如何配合，出現(xiàn)問題可以請(qǐng)求教師引導(dǎo)，在教師的監(jiān)督下，完成本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的不同，引入恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組間互相比賽，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，部編版二年級(jí)下《蜘蛛開店》課文學(xué)習(xí)，教師擬定本次小組合作討論的內(nèi)容，通讀課文后，回答以下問題：1.本文一共幾個(gè)自然段;2.蜘蛛為什么開店，開店賣什么？3.蜘蛛為什么看到蜈蚣后跑回了網(wǎng)上？要求每個(gè)小組的發(fā)言人員來(lái)回答問題，教師擬定的小組發(fā)言人員，是小組內(nèi)有點(diǎn)內(nèi)向的學(xué)生，或者是語(yǔ)言表達(dá)能力需要加強(qiáng)的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，讓他們變得更自信，回答問題更從容不迫。小組設(shè)定記錄員，大家一起商討問題，各自記下自己的想法，小組一起討論，最終的結(jié)論由記錄員記錄并和組員認(rèn)真交流，由發(fā)言人員代表全組來(lái)說(shuō)明本組的答案。小組內(nèi)設(shè)定了搶答人員，教師挑選的是班級(jí)內(nèi)活潑積極外向動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，按照他們舉手先后次序，來(lái)確定小組答題次序，回答次數(shù)多，答案質(zhì)量高，教師的獎(jiǎng)勵(lì)就多，用這種競(jìng)爭(zhēng)的方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，既建立團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生力量聚集在一起，發(fā)揮出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。

3.3建立標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)要求和內(nèi)容

教師對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致而多元化，不僅要對(duì)組員回答問題質(zhì)量高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)每個(gè)組員的紀(jì)律、預(yù)習(xí)情況、是否認(rèn)真參與交流討論、是否尊重其他組員的發(fā)言、課后作業(yè)是否認(rèn)真完成等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們以部編版五年級(jí)上《將相和》的學(xué)習(xí)來(lái)舉例，學(xué)習(xí)本課前，教師要求每個(gè)組員對(duì)課文進(jìn)行充分的字詞句段落預(yù)習(xí)，組員交換預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查。在小組討論中，教師規(guī)定采用組內(nèi)自評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于積極熱烈進(jìn)行討論、發(fā)言面廣的小組可以加2分，有不發(fā)言或有搗亂、喊叫等情況發(fā)生扣1分，發(fā)言人員條理清晰、見解有自己的想法、發(fā)言內(nèi)容有新意的，加2分，另外經(jīng)過獨(dú)立思考，可以自主提出問題，語(yǔ)言清晰，邏輯清楚的，可加1分。課堂最后的檢測(cè)中，經(jīng)過教師講解或指導(dǎo)，認(rèn)真改錯(cuò)的小組，可加1分，組員聽從指揮的，加1分，教師每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要認(rèn)真按照表現(xiàn)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)就學(xué)生和小組的整體表現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，寓教于樂，讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師應(yīng)積極更新教學(xué)方法加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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