基于地域環(huán)境的初中地理實踐教學(xué)開展

苑曉雪

摘要：對于學(xué)生而言當(dāng)?shù)氐乩碇R通常更具有吸引力和研究價值，因此教師可以嘗試將地理實踐活動與當(dāng)?shù)氐乩斫Y(jié)合起來，基于當(dāng)?shù)氐赜蛱厣_展實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的地理實踐效果。

關(guān)鍵詞：地域環(huán)境;地理實踐;知識拓展;應(yīng)用實戰(zhàn);學(xué)科思維

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-200

地理實踐教學(xué)是鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的主要途徑。長期以來地理實踐活動過度依賴課本知識，教師與學(xué)生對其的重視程度也不足，導(dǎo)致地理實踐活動淪為雞肋環(huán)節(jié)，既浪費時間，也影響地理教學(xué)的效果。因此教師要重視對初中地理實踐環(huán)節(jié)的改革，通過改變地理實踐的內(nèi)容設(shè)計，調(diào)整地理實踐目標(biāo)和實踐開展方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性等方面提高地理實踐的活動的開展效果，為學(xué)生提供更好的地理知識理解與實踐鍛煉機會。對于中學(xué)生而言地理實踐活動應(yīng)該更傾向于實際生活結(jié)合，讓學(xué)生走出學(xué)校，在當(dāng)?shù)厣鐣c自然環(huán)境中開展實踐教學(xué)。因此本文通過具體實踐案例為教師分析了基于地域環(huán)境的初中地理實踐教學(xué)活動的開展形式與思路。

一、利用公共設(shè)施資源進行知識拓展和練習(xí)實踐

在地方存在許多公共資源可以用于地理學(xué)習(xí)和研究，例如圖書館、博物館等公共設(shè)施。這些公共資源是學(xué)生進行知識拓展和延伸的最佳工具。教師在安排教學(xué)實踐活動時可以考慮進行地理專題調(diào)研活動。讓學(xué)生利用圖書館、博物館的資源進行資料搜集和整理，了解當(dāng)?shù)氐乩硖厣?，拓展地理知識廣度和深度，提高自己的知識理解程度。通過以當(dāng)?shù)貫槟繕?biāo)的地理調(diào)研活動學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識與實際生活練習(xí)，加深對課本知識的理解。

例如，在《中國的自然資源》一章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生安排調(diào)研活動，根據(jù)課本所給出的知識進行專題調(diào)研活動，總結(jié)本地的自然環(huán)境相關(guān)知識。首先，學(xué)生可以查閱地圖，匯總本地的地形特點，總結(jié)本地的山川河流及相關(guān)數(shù)據(jù)。然后學(xué)生可以查閱地方發(fā)展數(shù)據(jù)，總結(jié)當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源數(shù)量和開采現(xiàn)狀，了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開展特色。最后學(xué)生可以了解本地的用水來源，分析本地水資源的存量和使用量。通過專題調(diào)研活動，學(xué)生能夠深度了解家鄉(xiāng)的自然資源現(xiàn)狀，對本地的自然資源使用和存量有一定認(rèn)知。在調(diào)研活動中學(xué)生也能加深對課本知識的理解和綜合記憶。

二、基于地方地形特色進行地理知識應(yīng)用實戰(zhàn)

在地理知識練習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常對練習(xí)冊上的習(xí)題不夠敏感，在練習(xí)過程中無法抓住重點知識，難以起到練習(xí)的效果。因此教師可以為學(xué)生安排地理實戰(zhàn)訓(xùn)練，以當(dāng)?shù)氐乩頌轭}干，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行相關(guān)練習(xí)。通過實戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能夠加深對所學(xué)知識的理解，鍛煉知識應(yīng)用能力。在實戰(zhàn)過程中學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不解之處，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，提高課程學(xué)習(xí)效果。結(jié)合地方特色，學(xué)生能夠鍛煉自己對知識的靈活分解和運用能力，提高地理綜合素養(yǎng)。

例如，在《中國的自然環(huán)境》一章的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)課本知識之后，教師可以為學(xué)生安排地理實戰(zhàn)訓(xùn)練實踐活動。首先教師可以將實踐目的設(shè)置為通過調(diào)查繪制當(dāng)?shù)氐牡匦螆D、一季度的平均氣溫分布圖和降雨分布圖。在進行實戰(zhàn)時，教師可以將學(xué)生分為三個小組分別進行不同的任務(wù)。在繪制地形圖時，學(xué)生可以借助衛(wèi)星地圖了解周邊的地形地貌，或者進行實地走訪測量數(shù)據(jù)。在繪制氣溫分布圖和降雨分布圖時，學(xué)生可以通過氣象網(wǎng)站查閱相關(guān)信息，通過計算和分析總結(jié)需要的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)所學(xué)知識進行地圖繪制。在實踐過程中學(xué)生還可以根據(jù)收集到的信息結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展特色分析這些因素之間的影響。

三、結(jié)合地方發(fā)展問題鍛煉學(xué)科思維和知識運用能力

對于初中地理教學(xué)而言，除了基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還要重視學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)和知識運用能力的鍛煉。這就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與社會或經(jīng)濟實際結(jié)合起來，通過對實際問題的分析掌握地理知識的實踐意義，鍛煉自己使用地理知識解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)實踐活動中，學(xué)生所面對的問題通常是在現(xiàn)實模擬環(huán)境下提出的，或者是根據(jù)以前的發(fā)展問題提出的，這些問題大多距離學(xué)生的實際生活較遠，脫離了學(xué)生的實際。因此將實踐活動置于本地發(fā)展環(huán)境下，結(jié)合地方發(fā)展問題為學(xué)生提供實踐課題能夠讓學(xué)生真正從實際問題中思考知識的應(yīng)用和演變，提升自己的學(xué)科思維。

例如，在《認(rèn)識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展》一章的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展資料并根據(jù)這些資料結(jié)合所學(xué)知識對本地的經(jīng)濟發(fā)展提出問題，尋找解決的思路。首先，學(xué)生可以通過地方網(wǎng)站搜集資料，分析當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)分布特點，尋找當(dāng)?shù)氐闹攸c產(chǎn)業(yè)。然后學(xué)生可以根據(jù)之前搜集的本地的自然資源特點分析為什么本地形成了這樣的發(fā)展格局，在現(xiàn)在的發(fā)展格局下，本地的經(jīng)濟發(fā)展面臨著什么樣的問題，應(yīng)該增加什么產(chǎn)業(yè)優(yōu)化當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟格局。最后結(jié)合本地的政策和課本知識對本地經(jīng)濟發(fā)展提出意見。

總之，將地理實踐活動與地域資源進行結(jié)合、讓地理學(xué)習(xí)本土化不僅能幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和實際應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生聚焦當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，讓學(xué)生增加對當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟發(fā)展的了解，培養(yǎng)家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任心與使命感。這對學(xué)生今后確定學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，挖掘?qū)W習(xí)動力具有積極意義。因此教師應(yīng)當(dāng)重視地理實踐活動的改革，將地理實踐活動放在當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的背景之下，發(fā)揮地理學(xué)科的實際意義，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻

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