初中英語與高效教學(xué)理念的融合探究

羅怡

摘要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高效教學(xué)模式逐漸成為諸多教師關(guān)注的話題，如何構(gòu)建高效課堂更是成為了教師群體重點(diǎn)關(guān)注的問題。對(duì)初中英語而言，該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容使用“英文”貫穿始終，對(duì)于長(zhǎng)期使用漢語作為母語的初中生來說無疑存在較大的學(xué)習(xí)難度。加以當(dāng)下時(shí)段，部分初中英語教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)所采用的方式較為單一化，為初中生帶來的學(xué)習(xí)感受也較為單調(diào)。為了有效解決這一問題，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，還要豐富自身的教學(xué)手段，可以采用游戲教學(xué)、情景教學(xué)、拓展教學(xué)等多種生動(dòng)化的方式進(jìn)行授課，優(yōu)化英語課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，加速初中英語高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教師;英語知識(shí);初中生;高效

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-194

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的加速階段，在此時(shí)期學(xué)習(xí)科目逐漸增多，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，為了能夠確保在中考時(shí)能夠取得更加優(yōu)異的成績(jī)，部分初中生甚至犧牲休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不僅初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以保持，且初中生的身心也會(huì)受到一定的影響。對(duì)此，教師更加需要及時(shí)構(gòu)建初中英語的高效課堂，以高質(zhì)量、高效率講解進(jìn)行授課，不斷滿足初中生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而為初中生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵推動(dòng)作用。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性一直以來都是影響初中生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，更是教師在開展教學(xué)時(shí)需要格外關(guān)注的要素之一。游戲教學(xué)是指教師將現(xiàn)階段的理論知識(shí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，立足初中生喜歡做游戲這一天性成長(zhǎng)，使初中生以更加飽滿、活躍的精神狀態(tài)參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于增強(qiáng)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，還有利于釋放初中生當(dāng)下累積的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以組織初中生進(jìn)行快速接龍的游戲。游戲規(guī)則為從首位初中生開始，每名初中生依次使用英語表述一種英語節(jié)目，表述有誤則淘汰出局，最后留在場(chǎng)上的三名初中生進(jìn)行冠軍的角逐。第一名初中生表示：“Wrestling show?！钡诙踔猩终f：“Tennis program。”第三名初中生繼續(xù)接龍：“Swimming program?！苯處熗ㄟ^接龍的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)，既能夠有效提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生課堂學(xué)習(xí)的專注度，進(jìn)而在愉快的接龍游戲氛圍下增強(qiáng)初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

二、使用情景教學(xué)法，提升對(duì)話有效性

對(duì)話技巧作為初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它不僅結(jié)合了初中生的口語表述技巧，還容納了聽力理解能力，因此，教師可以使用情景教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為初中生營(yíng)造特定的情景，并使初中生能夠全身心的融入當(dāng)中，既有利于活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，還有利于為初中生提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在風(fēng)趣的情景練習(xí)中促進(jìn)初中生英語對(duì)話能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“How often do you exercie？”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以為初中生營(yíng)造健身房的情景，而后引導(dǎo)初中生進(jìn)行對(duì)話聯(lián)系。初中生A首先表示：“How often do you exercise？”初中生B表示：“I exercise almost every day， because it can make me happy。What about you？”初中生A回答說：“I usually exercise once every two days， because I have to work hard。”初中生B再次表示：“That's good， too。”教師以情景演繹的方式組織初中生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓初中生通過即興發(fā)揮來學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的知識(shí)，鞏固初中生英語語法運(yùn)用的同時(shí)，在富含趣味性的情景表演中增強(qiáng)初中生的英語對(duì)話技巧。

三、利用拓展教學(xué)法，擴(kuò)大知識(shí)范圍性

初中生想要塑造全面的英語基礎(chǔ)，僅學(xué)習(xí)教材知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師還需要及時(shí)帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外知識(shí)的延展學(xué)習(xí)，以此來豐富初中生的知識(shí)掌握。拓展教學(xué)是指教師將課外內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)相融合來促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)掌握，使初中生能夠掌握更多教材書本當(dāng)中尚未呈現(xiàn)的英語內(nèi)容，既有利于擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)范圍，還有利于在更加全面的課外知識(shí)教導(dǎo)中促進(jìn)初中生綜合英語素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以定期開展課外書籍閱讀活動(dòng)，并在此時(shí)向初中生推薦優(yōu)質(zhì)的英語讀物。如《鋼鐵是怎樣煉成的（英文版）》、《長(zhǎng)腿叔叔》、《奇幻森林》等，初中生在閱讀此類書籍時(shí)不僅能夠掌握其中的各種全新單詞，還可以進(jìn)一步拓寬自身知識(shí)學(xué)習(xí)的眼界，充實(shí)自身的學(xué)習(xí)生活。教師以課外書籍閱讀的方式開展教學(xué)，既能夠促進(jìn)初中生將多種英語知識(shí)融合掌握，還能夠進(jìn)一步塑造初中生完善的英語思維，進(jìn)而在豐富的課外書籍閱讀中塑造初中生夯實(shí)且全面的英語基礎(chǔ)。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建能夠有效滿足初中生現(xiàn)階段的多種學(xué)習(xí)需求，還可以進(jìn)一步提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，使初中生可以更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，從而推動(dòng)初中英語高效教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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