小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

林思思

摘要：學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)課外作業(yè)能夠使在課堂上的學(xué)習(xí)得到延伸，同時(shí)，這也是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，教師在此教學(xué)期間對(duì)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)更加需要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步，同時(shí)也需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，遵循開(kāi)放性的原則，設(shè)計(jì)出能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且具有實(shí)效性的課外作業(yè)。從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的課外作業(yè)中，自身的學(xué)習(xí)能力得到提升。除此之外，也培養(yǎng)了學(xué)生自身的良好的作業(yè)習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。此篇文章就結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);開(kāi)放式教學(xué);課外作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-186

引言

學(xué)生接觸英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期就是在小學(xué)階段。因此，處于此階段的教學(xué)教師，更需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行更改，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能激發(fā)了學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)新課程得到了改革與進(jìn)步。在此期間，教師在英語(yǔ)教學(xué)階段，更需注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并積極實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)。而這樣做的前提就需要教師首先優(yōu)化自身的教學(xué)模式，才能夠使學(xué)生應(yīng)用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師在此教學(xué)期間，也需要積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式并深度挖掘教材中的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂。

一、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課外作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

處于小學(xué)階段的學(xué)生還處于自身貪玩愛(ài)動(dòng)的階段，且自身的學(xué)習(xí)能力較差，所以在學(xué)生在面對(duì)一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科時(shí)，心里會(huì)出現(xiàn)不自信的情況。所以，教師教學(xué)期間應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生因在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題無(wú)法得到解決從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的情況。開(kāi)放式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)剛好能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)教師的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)激發(fā)了自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使自身在此過(guò)程中了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，以及更加重視英語(yǔ)的重要性。除此之外，教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的開(kāi)放式課外作業(yè)，這樣才能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升了自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師也同步提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率?，F(xiàn)階段為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師應(yīng)在此階段設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)，積極發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚_(kāi)放式的課外作業(yè)的練習(xí)逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力。在此階段的教學(xué)期間，教師不能只是單單關(guān)注初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要教師關(guān)注到學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備以及應(yīng)用，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科不同，主要是靠學(xué)生在此期間不斷的進(jìn)行積累，才能夠更有效的提升自身的應(yīng)用能力。所以，教師教學(xué)期間更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)放式課外作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式與習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

由于生活環(huán)境與學(xué)習(xí)條件的不同，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間也存在一定的差異性，所以，教師在進(jìn)行開(kāi)放式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，也需及時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性化以及自身的發(fā)展需求，要使學(xué)生能夠在此學(xué)習(xí)期間，具有相應(yīng)的自主選擇權(quán)。這樣才能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式課外作業(yè)有效設(shè)計(jì)的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力。教師在實(shí)際的教學(xué)期間，需根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，將作業(yè)設(shè)計(jì)可分為不同的層次，使學(xué)生根據(jù)自身的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生在自己的范圍內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，也及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的自信心，以及提升了自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。除此之外，通過(guò)開(kāi)放式課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在選擇作業(yè)期間真正的認(rèn)知自我，并使自身得到良好的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)新型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，注意力很難集中，同時(shí)對(duì)一切新奇的事物都有強(qiáng)烈的興趣。也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生由于年齡較小，自身沒(méi)有相對(duì)較大的壓力，所以在面對(duì)相對(duì)新鮮的事物是很容易接受。教師在教學(xué)期間剛好可以充分利用學(xué)生的此特點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)新型作業(yè)，使學(xué)生在全新的教學(xué)模式中及時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)能力并充分發(fā)揮想象力。比如，在學(xué)習(xí)“Ournewhome” 時(shí)，教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，根據(jù)自身的想法加上課本中存在的單詞進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文將其表達(dá)出來(lái)，從而提升了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以及自身的全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易得到滿足，比如教師和家長(zhǎng)的一句夸贊，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿自信心，增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中提高自己的自信心，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。在實(shí)際過(guò)程中，教師要利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的作業(yè)中留下合理的評(píng)語(yǔ)。比如，針對(duì)學(xué)習(xí)一直在進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生，教師可以在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)下“努力的你，讓我欣慰”“你努力的樣子真美”等;針對(duì)一些思想在偷懶的學(xué)生，可以評(píng)語(yǔ)“盡全力做的事情才會(huì)收獲”。教師通過(guò)各種評(píng)語(yǔ)，能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）課外作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際

尺有所短寸有所長(zhǎng)。讓學(xué)生每個(gè)人都有各自的長(zhǎng)處也都有各自的短處，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)人的不同特性制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是我們古語(yǔ)中常說(shuō)的“因材施教”，才能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如老師在布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以提供幾種類(lèi)型的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，覺(jué)得自己擅長(zhǎng)哪個(gè)，有把握完成哪個(gè)就選擇哪個(gè)，不要死板規(guī)定只有一樣作業(yè)，這樣太局限了。只有讓學(xué)生有了選擇空間，找到了適合自己并且感興趣的東西，才能更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我們可以讓他們通過(guò)改編或延伸課本內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如讓幾個(gè)學(xué)生結(jié)為一組，根據(jù)自己的理解演練課本上的對(duì)話，這樣不僅學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更給予學(xué)生足夠空間展示自己?；蛘呶覀兛梢宰寣W(xué)生加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語(yǔ)手抄報(bào)，或根據(jù)對(duì)課文的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫(huà)、編曲創(chuàng)作等。在此過(guò)程中，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于將學(xué)生視野拓展到課外，因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，想要更好、更有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行有效教學(xué)，同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間得到了明顯優(yōu)勢(shì)。所以教師在教學(xué)期間應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教師也需要積極拓展創(chuàng)新性作業(yè)，這樣才能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈曄.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（Z1）：112-114.

[2]劉海燕.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放、體驗(yàn)式課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路[J].科技文摘報(bào)·教育周刊，2010，000（001）：42.

[3]張永卓.淺談對(duì)小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性家庭作業(yè)的探索[J].新課程（教研版），2017，000（004）：251.

[4]高素立.小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].散文百家：下旬刊，2015，000（001）：196-196.