淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

陳華

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷擴(kuò)展和改革在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上也有了很多的改進(jìn)和改善。增入了一些科技化的課程安排，不但可以去幫助教師們對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行更好的規(guī)劃，同時(shí)也能夠給學(xué)生們一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略而展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效提問(wèn)的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-184

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)檎Z(yǔ)文課的當(dāng)中教授學(xué)生們閱讀寫(xiě)作并且可以在一定程度上很好地?cái)U(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)量。所以，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生們而言是非常必要的。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也并不應(yīng)該僅僅是教學(xué)，更重要的還是語(yǔ)文課堂上面一些實(shí)施的教學(xué)策略，因?yàn)榱己玫?、有?guī)劃的教學(xué)策略可以給學(xué)生們更好地幫助，讓學(xué)生們進(jìn)行更好的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)施新課標(biāo)之后，很多教師們都在使用各種各樣創(chuàng)新的教學(xué)策略和方式，目的就是為了能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率有更大的提升。但是在不斷創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，也仍然存在著一些問(wèn)題，比如說(shuō)教學(xué)的方式方法有些落后、教學(xué)思想過(guò)于陳舊。教師們經(jīng)常會(huì)采用一些“填鴨式”的教學(xué)方法，給小學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)灌輸。尤其是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)主要是能夠去開(kāi)拓學(xué)生們的視野和文化儲(chǔ)備量，所以教師們一味的灌輸語(yǔ)文知識(shí)給學(xué)生們，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。有些學(xué)生們背課文死記硬背，并沒(méi)有了解文中的意思。同時(shí)在做閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們也很難對(duì)文章后面的習(xí)題做出正確的判斷。其次，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀也有一定的教學(xué)資源缺失情況：教師的人數(shù)不夠或者是信息交流較少，使得教學(xué)資源有了一定的缺失。如此，也會(huì)多少對(duì)小學(xué)生們的當(dāng)下學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。隨著科技的發(fā)展，在小學(xué)課堂當(dāng)中不入了多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生們能夠更直觀的去了解到較為抽象的一些思想和知識(shí)，但是很多有關(guān)于使用多媒體的教師培訓(xùn)課程卻大大匱乏，這又會(huì)致使資源設(shè)備齊全。因?yàn)橘Y源應(yīng)用沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)，所以小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然不佳。最后，很多的教師們和家長(zhǎng)都更注重于學(xué)生們最后的考試成績(jī)，卻往往忽略掉了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)輸入項(xiàng)的教學(xué)。導(dǎo)致沒(méi)有很好地培養(yǎng)起學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而這樣的情況也大大影響了對(duì)小學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師幾乎是整個(gè)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者。所以教師們一定要學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生們的現(xiàn)狀，跟學(xué)生們進(jìn)行一些表面和心理的交流，要時(shí)刻掌握學(xué)生們的情況，如此才能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題，從而給學(xué)生們進(jìn)行合理的解釋和幫助，最終能夠達(dá)到全面素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

2.1引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)，帶動(dòng)課堂積極性

教師們首先需要做的就是去帶動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍，去讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的輸入和學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)候教師們就要去利用一些活動(dòng)或者是多媒體來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、興趣的引入。給課堂做一個(gè)良好的開(kāi)頭，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)，才能夠把當(dāng)堂課的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行代入。比如，在教師們帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《風(fēng)箏》的時(shí)候，教師們首先要確定當(dāng)堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如：理解為什么把風(fēng)箏叫做幸福鳥(niǎo)？等等。之后教師們可以在課前做一些小的活動(dòng)，比如說(shuō)叫什么可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們當(dāng)看著風(fēng)箏這個(gè)主題的時(shí)候，有什么和自己生活當(dāng)中相近的一些聯(lián)想。這樣詢(xún)問(wèn)的目的就是能夠活躍，可能氣氛先讓學(xué)生們把題目帶入到自己的生活當(dāng)中去，感受“放風(fēng)箏”時(shí)的感覺(jué)，然后再反過(guò)頭來(lái)去閱讀文章?？纯次恼屡c自己想象中的到底有什么區(qū)別？在之后的課堂講解上，教師們可以放映一些有趣的片段或動(dòng)畫(huà)來(lái)更好地帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到枯燥和乏味。

2.2實(shí)時(shí)互動(dòng)，小組交流

在課堂上的互動(dòng)也是必不可少的。不僅是教師和學(xué)生之間的眼神交流，更多的是一定要有實(shí)際的內(nèi)容的互動(dòng)交流。因?yàn)樵诨?dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，不但可以防止學(xué)生們走思的現(xiàn)象，同時(shí)也可以讓課堂氛圍進(jìn)行一些緩和。能夠在交流的過(guò)程當(dāng)中能很直接、直觀的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題以及疑惑。當(dāng)學(xué)生們有不懂的時(shí)候，教師們也能夠及時(shí)停止下來(lái)，給學(xué)生們解答，保證大部分學(xué)生是能夠跟得上教師的節(jié)奏的。比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，在課堂上教師們可以準(zhǔn)備陶罐和鐵罐的頭飾，目的是讓學(xué)生們?cè)谡n下先提前把文章讀好，然后在課上的時(shí)候做成分角色朗讀，不但可以讓學(xué)生們?nèi)ジ玫亓私獾教展藓丸F罐對(duì)話的情況，同時(shí)也能夠以一種活躍課堂的方式方法，讓其他同學(xué)全神貫注的聽(tīng)。在分角色朗讀過(guò)后，教師們也可以讓學(xué)生們分小組把課后的詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀，然后以 “一條龍”的形式讓全班每一位同學(xué)參加到課堂當(dāng)中來(lái)。把個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，目的就是能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題所在，教師們可以直觀的進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生和教師們而言都是非常重要的，一方面，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠讓教師們?nèi)ミM(jìn)行自我提升和不斷的自我改善;另一方面，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也能夠讓學(xué)生們從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行不斷的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚瑜.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方法研究[J].學(xué)周刊，2021（21）：61-62.